淺析小學書法教育教學方法

石婭芹

摘 要：書法作為我國中華傳統文化之一，蘊含著豐富的精神意義。書法教育不僅能夠鍛煉學生的書寫能力，還能夠傳承我國的傳統文化。因此，在小學階段進行書法教育是十分必要的。但是目前小學書法教育中仍然存在著一些問題，書法教學目標無法完成。筆者結合自身授課經驗，淺析小學書法教育教學方法，并對書法教學中存在的問題提出解決對策。

關鍵詞：書法教育；問題；解決對策

自古以來，漢字書寫在學生教育中的地位十分重要。書寫教育是學生學習的必修課程。漢字書寫的標準就是整齊、美觀，教師在進行書法教育時，要向標準看齊，學生在進行書法學習時，也要向標準看齊。只有這樣，書法教育才能夠達成既定目標。在實際的書法教育中仍然存在著一些問題，這些問題制約著書法教育的發(fā)展以及學生書法水平的進步。筆者將結合自身授課的實際情況，為更好地進行書法教學提供有效建議。

一、小學書法教學的意義

由于小學生具有年齡小、可塑性高的特點，對小學生進行書法培養(yǎng)能夠鍛煉學生的書寫能力，提高學生的書寫水平。書寫對于學生而言不僅僅在語文學習方面有益處，對于學生各個方面的培養(yǎng)都有影響。俗話說：見字如見人。在小學階段就培養(yǎng)學生的書寫能力，對學生的學習發(fā)展是十分有益的。

其次，書法是我國的傳統文化之一，漢字具有獨特的審美價值和文化價值，我國對書法的教育也在不斷延續(xù)和發(fā)展。因此，在小學階段開展書法教育，能夠傳承我國的傳統文化。

二、小學書法教學的現狀

對書法教學有所重視，但重視程度不夠。對小學生進行書法教育，在各個學校都有不同的重視程度。調查發(fā)現，多數學校的重視程度仍然不夠，趨于表面化。雖然小學生寫作業(yè)時不規(guī)范、卷面不整潔的問題得到控制，但是大部分教師仍然是得過且過。在書法課堂上，學生雖然進行書法學習，教師進行書法教育，但更多的是為了完成任務，這樣就會造成書法課堂敷衍化，達不到書法教育的目標。

三、學生的書法學習積極性差

學生是學習的主體，教師的書法教學是面對學生進行的，如果學生沒有興趣，不愿意聽從教師的教學指令，書法教學就不會順利開展。調查發(fā)現，部分學生對書法學習失去興趣是因為教師的教學方式比較嚴肅，如對“永”字進行教學時，教師就會在黑板上寫下這個字，讓學生反復模仿這個字的形態(tài)，這樣會使學生對書法學習喪失興趣。

四、重視書法教育意義

“字如其人”，書法不僅能夠反映一個人的個性和品格，還能反映一個人的精神和心理，所以要重視書法的作用。教師在教學過程中必須重視書法對學生的影響，提高學生的書寫水平。教師還要為學生講解書法學習的重要性，讓學生認可書法，進一步學習書法。

五、創(chuàng)造書法氛圍，提高學生的書寫興趣

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。要想更好地進行書法教育，教師就要為學生創(chuàng)造良好的書法氛圍。學校要盡可能地為學生提供書寫的場所，讓學生一走進書法教室就不自覺地安靜下來，并投入到書寫的世界中。除此之外，教師還可以開展活動，為學生講解書法趣事、書法寫作技巧，或者舉辦書法比賽，激發(fā)學生的書寫興趣，讓學生在感興趣的情況下不自覺地投入到對書法的學習中。

六、重視養(yǎng)成良好的書寫習慣

要想寫好字，首先要有一個好的書寫習慣，如果學生都坐得歪歪扭扭，那學生勢必也寫不好字。教師要讓學生正確執(zhí)筆，寫字時筆桿放在拇指、食指和中指三個指頭的前端，距離筆尖大約為3厘米。同時，寫作時坐姿要正確，不能貼到桌子上，要右手執(zhí)筆，左手按住書本，筆的位置離胸口一尺左右，兩腳自然放下。這樣學生才能在擁有正確的書寫習慣的基礎上書寫得更好。

總之，小學書法教育十分重要。教師要不斷學習和發(fā)展新的教學方法，激發(fā)學生的書法學習興趣，積極弘揚我國的書法文化，培養(yǎng)學生的書寫能力，從而達到書法教育的目標。

參考文獻：

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[2]王宏志，楊金梅.書法教育與素質教育[J].沙洋師范高等專科學校學報，2004（1）.