淺析如何利用激勵理論提高教師的工作積極性

摘 要：目前，各個學校尤其是農村學校普遍存在如何進一步提升教師工作積極性的問題。應用管理學中的激勵理論，尤其是馬斯洛需求層次理論，有助于從教師的個人需求角度，包括生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我實現需求等方面，逐項分析并采取有針對性的對策，進一步提高教師的工作積極性。

關鍵詞：激勵理論；工作積極性；措施

一、激勵理論及其內涵

激勵理論主要來自于管理心理學。二十世紀二十、三十年代以來，國外的許多管理學家提出了激勵理論，奠定了管理學的理論基礎，也為激勵機制的實施和提出奠定了基礎。按照激勵理論的研究范疇不同，大致可以分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論三類。

在這些激勵理論中，最具代表性和應用最為廣泛的是馬斯洛的需求層次理論。馬斯洛的需求層次理論將人的需求分為生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實現（Self-actualization）五類。生理需求是指滿足人體機能所需的生存需求，如空氣、水和食物等基本需要。安全需求是指能讓人的身體和精神感到安全的需求，如良好的生存環境等。愛和歸屬感一般被認為是情感需求，即能滿足精神上的需求，如人際關系較為穩定等。尊重需求是指在所處的環境中能得到尊重。自我實現的需求是指個人的理想和抱負能實現的需要。從中可以看出，這幾種需求是依次上升的，即從最基本的生存需求發展到個人理想抱負的實現。

二、影響教師工作積極性的因素及應用激勵理論的意義

在當前社會中，各個學校尤其是農村九年一貫制學校中普遍存在著如何進一步提升教師工作積極性的問題。這個問題已經不是筆者所在學校單獨面臨的問題，而是所接觸的學校普遍存在的問題。主要原因在于：第一，教師的工資偏低。工資偏低是農村學校影響教師工作積極性的主要因素，會對農村教師形成強烈的心理沖擊。城市學校的教師工資高于農村教師，讓農村教師的心理難以平復。第二，當前社會上不良風氣或多或少對農村教師形成滲透并產生不利影響。第三，農村教師的工作環境和條件較為清苦。同城市學校相比，農村的教學環境和工作條件相差較大，這在一定程度上影響了教師的工作積極性。

對于如何提高農村教師的工作積極性，大家有不同的看法和意見。筆者認為，應用管理學中的激勵理論，有助于我們逐步分析原因并采取相應對策。對于生理需求而言，我們應逐步提高農村教師的工資，以滿足其最為基礎和重要的生存需求。滿足安全需求，就要求農村學校為教師提供安全的工作環境。滿足情感歸屬則要求農村學校建設良好的人文環境，讓教師有歸屬感。而滿足尊重需求，則要求社會逐步糾偏，認識到知識的價值，從學校這一小范圍來講就是要樹立尊師重教的良好風氣。滿足自我實現需求則要求學校創造各種條件，尤其是從精神上對教師建立良好的、積極向上的管理評比制度，讓教師有實現自我價值的榮譽感。

三、應用激勵理論提高教師工作積極性的對策

按照馬斯洛的需求層次理論，我們應采取相應的對策，針對每種需求提出相應的對策和措施，以不斷提高教師的工作積極性。

第一，應逐步提高農村教師的工資水平。呼吁社會各界和政府加大對農村教師的關注。從激勵理論來看，這是決定教師工作積極性最為基礎也是最為關鍵的因素。同城市教師工資水平相比，農村教師的工資水平偏低，應逐步得到提高，以留住人才。

第二，關注困難家庭的教師。對于部分家庭生活困難的教師，學校應特殊關注，從資金和時間上給予一定的照顧和幫扶，在全校形成大家庭氛圍，提高教師的歸屬感。

第三，營造良好和諧的工作氛圍。良好和諧的工作氛圍有助于提高教師的歸屬感，學校領導應帶頭創造一個公平公正和尊師重教的良好風氣，以滿足教師的情感歸屬需求和尊重需求。

第四，建立科學的教師評價體系。可以從德、能、績、勤四方面考慮，并建立相應的考評指標，盡量使用分數計量的方式，提高評價系統的可操作性和可比性，從而達到獎勵先進、鞭策落后的目的，建立一個公平競爭的環境氛圍。

第五，鼓勵教學創新。學校應建立教學創新的機制和環境，鼓勵教師進行教學創新，容許試錯，寬容失敗。以教學創新鼓勵教師取得新成績、新進步，形成職業榮譽感，提高教師的滿足感。

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作者簡介：李剛忠（1979— ），男，遼寧營口人，本科學歷，一級教師，研究方向：教育管理。