針對弱勢群體學生的體育課程教學改革研究

摘 要：目前，由于各種原因，高中階段隨處可見身體素質較差的學生。高中階段正是學生生長發育的關鍵期，如果得不到有效的體育鍛煉，勢必會影響學生的身心發展。本文主要針對弱勢群體學生進行了一系列研究。弱勢群體學生即為過度肥胖（BMI值超過30），長期具有身體虛弱、殘疾等明顯狀況的學生。由于這些學生數量不多且大體被平均分配到了各個教學班級，在體育教學過程中往往不被重視，他們的體育鍛煉權利難以行使，針對這些現狀，本文通過實踐研究了體育課程教學改革的措施。

關鍵詞：弱勢群體學生；體育課；改革研究

一、高中體育課程存在的問題及課程改革的必要性

回顧以往十多年的高中體育課程教學，筆者接觸過的學生中，大部分體質較弱的學生很難融入集體教學中，他們不善與人交往，孤僻少語，溝通能力、理解能力也較低，這給教師的正常授課增加了一定的難度。由于體質弱勢群體學生的身體活動能力有限，在教學過程和達標測試中都達不到高中體育課程的基本要求和標準，很多學校通常采取這部分學生憑病例或體檢證明免試達標的考核政策。有些體質弱勢學生也把憑病例獲得體育課程達標的政策作為他們不參加體育運動的特權，這部分學生身心健康得不到發展的同時也嚴重影響了體育課程的正常教學秩序。

在這種普遍照顧弱勢群體的政策下，體質弱勢群體學生參與體育運動的動機越來越弱，參與體育運動的機會越來越少，這就形成了越弱越不練、越不練越弱的惡性發展。長此以往他們的身心健康狀況令人擔憂。所以筆者認為要取消體質弱勢群體學生憑假條或體檢證明獲得體育課程達標的政策，應根據體質弱勢群體學生的健康要求改進教學模式、內容設置、教學方法及評價手段。

二、體育課程改革的基本理念及過程

1.基本理念

體育課程的教育理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，注重學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

2.課程改革的措施

（1）學情分析

弱勢群體學生受自身身體缺陷的影響，在學習、生活等方面遇到很多常人遇不到的困難，有時得不到足夠的幫助與支持，甚至遭受個別人的歧視與厭棄，長期下去容易產生極度的自卑感，形成孤僻、自卑等性格特征，整體融入社會的程度和自我價值的認可程度都比正常學生低，生活空間也比正常學生狹窄封閉，孤獨感較強。所以體育課擔負的任務不僅是通過運動提高他們的體質，還要加強對此類學生心理上的關懷，培養他們競爭意識的同時樹立他們的自信心。

（2）教學內容改革

針對弱勢群體學生，我們制訂了教學計劃（見下表）。

（3）考核方式改革

考核由兩部分組成，即理論知識考核及競技表現考核。雙達標即為達標政策，理論考核主要考查學生對健康知識以及一些簡單的體育競賽規則的掌握程度，競技考核主要考查學生在實踐教學方面的運用情況。

三、體育課程改革的效果

此體育課程方案的實施，單獨設置教學內容，單獨安排教學計劃，充分體現了學校領導及師生對體質弱勢群體學生的關心、關注及重視，學生從心理上認可這樣的體育課。

在教學過程中，教師要注重對學生心理進行干預。棋牌、電子競技等活動采用翻轉教學，能夠發揮學生在棋牌、電競方面的特長，讓表現突出的學生進行講解，以此提高他們的自信，提高學生對本課程的學習興趣。

通過集體越野徒步、集體觀看球類比賽等活動，開闊了學生的視野，讓學生學會了與外界交流、溝通及分享，使學生積極地參與社會生活，提高了學生的生活質量。

通過競賽規則的學習和賽事的欣賞以及有氧運動項目的體驗，學生學會了欣賞體育競賽，體驗到了運動的樂趣和成功的感覺，改變了學生以往對體育運動的看法，提高了學生參與體育運動的興趣，培養了學生的終身體育意識。

通過健康知識的學習，使學生能夠獨立制訂適用于自身的健身運動處方，合理選擇了自己需要的健康營養食品，形成了健康的生活方式，為擁有健康的體魄提供了基本保障。

最后，這種體育課程改革模式為體質弱勢群體學生提供了完善的體育環境以及合適的體育平臺，學生的學習積極性極高。通過一學年的教學實踐，大部分學生在課堂上結交了新的朋友，教學效果顯著。

作者簡介：許慶周（1980— ），男，山東單縣人，職稱：中教二級，研究方向：體育與健康。