淺析高中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

王冬麗

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教師的教學也要與時俱進，不斷改進教學方法。英語是高中教育階段的重要學科，以往教師在教學的過程中多采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂中占據(jù)主導地位，學生學習過于被動。在高中英語學習的過程中，不能發(fā)揮學生的主體作用，很容易使學生失去學習的興趣，進而導致英語課堂教學效率低下。

關鍵詞：高中英語；學生；主體地位

英語學習成功的關鍵在于學生主體作用的發(fā)揮，教師的教學要想取得更好的效果，最為重要的就是要尊重學生的主體地位。高中英語是高中教學的重要學科，提高學生的英語成績及英語課堂的教學效率是當前高中英語教學的任務。而尊重學生的主體作用，提高英語課堂的教學效率，就要從以下幾個方面做起。

一、轉變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，教師過分注重英語基礎知識的講解，在課堂上花費大量的時間進行單詞、語法等知識的講解。“灌輸式”的教學方式，使得教師成為課堂教學的主體，在教學的過程中發(fā)揮著絕對的作用，學生往往過于被動。這種教學方式導致學生沒有機會參與課堂訓練，更缺乏自主思考的機會，學生因為大量理論知識的講解及課堂的枯燥而失去學習英語的興趣和信心。

面對這種情形，教師應該轉變教學觀念，不斷學習和應用新的教學觀念，并運用新的教學手段不斷豐富高中英語課堂，使教學更加多樣，使課堂更加精彩。這樣學生在課堂學習的過程中，既有機會參與課堂學習，又能夠發(fā)揮主體作用，教師能夠因此激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效率的開端。

二、利用有效的教學手段，激活課堂氛圍

隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及給人們的日常生活帶來了巨大的變化，也被逐漸應用于教學之中。傳統(tǒng)的英語教學多以黑板板書為主，學生在課堂上的學習模式過于單一，很容易因為注意力的不集中而使學習效率低下。這樣的教學模式并沒有考慮學生的實際特點和需求，使學生的學習過于機械，不利于英語知識的學習及運用。

有效的教學手段能夠兼顧學生的實際和課程的特點，教師針對不同的內容使用不同的教學手段，能使教學更具針對性，學生在學習的時候也能夠更加有動力，學習效果更佳。比如，使用翻轉課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氛圍更加活躍；使用微課教學，能夠將教學中的重難點知識進行講解，方便學生課后多復習。

三、加強師生間的互動，增強學生學習的動力

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師過于注重教師的教而忽視學生的學，師生之間的互動不夠，導致學生在學習的過程中十分乏味。英語學習并不是一蹴而就的，有些學生堅持了一段時間后沒有見到收效會逐漸失去學習的動力，這個時候，教師就應該加強師生間的互動。

在課堂教學中，只有教師的教和學生的學充分結合在一起才能夠推動課堂教學的良好發(fā)展，才能使學生學有所得，教師的教學才能夠取得良好的效果。因此，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的主體作用，加強師生的互動，可以以問題情境的創(chuàng)設引導學生主動去探究、討論問題；也可以在課堂上給學生提供各種表現(xiàn)的機會，讓學生通過查找資料、課堂演講、比賽等形式多方面提高英語的應用能力。在這個過程中，教師要不斷對學生取得的進步予以鼓勵和表揚，增強學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師還可以通過QQ、微信群等社交工具和學生進行交流，使英語學習不止于課堂。

四、激發(fā)學生的主動性，提高課堂教學效率

教學成功與否的關鍵在于學生主體作用能否有效發(fā)揮。每個學生都有不同的個性特點，其學習情況也不盡相同，因此教師在教學之初要先了解學生，這樣在教學的過程中就能夠針對學生不同的個性和特點來對教學進行設計。在教學的過程中，教師要針對學生的實際需要來進行教學，課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生不斷參與課堂教學，并使其愛上英語課程。

激發(fā)學生的主動性一方面要從學生的個性特點出發(fā)，另一方面需要教師在備課時做好教學設計，比如使用何種導課方法，在課堂上如何進行教材內容的講授，使用何種手段。英語不是學生的母語，教師要兼顧英語文化的背景、單詞的記憶及語法的運用，不能僅僅將英語知識的學習困在理論的學習上，還要兼顧英語知識的運用。只有做到這兩方面才能真正地提高英語課堂的教學效率。

五、總結

在高考的壓力之下，很多高中教師都是以高考為標準進行教學，這在一定程度上使得學生形成了一種功利思想。大量知識的傳授成為教師教學的主要方法，這就使得英語課堂的學習過于枯燥，導致學生學習過于機械。面對這樣的教學情形，教師必須要轉變教學觀念，尊重學生在課堂中的主體地位，通過多種方式激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強師生間的互動，提高學生的學習主動性，進而提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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