關于高中物理教學中培養學生創造性思維的思考

李志顯

摘 要：新課標強調培養學生的創造性思維，高中物理教師需要在課堂教學中有意識地對學生進行創造性思維的培養，樹立學生的創新意識。本文就具體實例談談如何在高中物理教學中培養學生的創造性思維。

關鍵詞：高中物理；創造性思維；措施

物理是一門需要較強邏輯思維能力的學科，高中階段的物理學習相對于初中來說難度有所提升。物理在理科高考中占有重要地位。新課標也強調學校教育要培養學生的創造性思維，提高學生的物理學科素養。高中物理教師在課堂教學中要注重對學生進行創造性思維的培養，有意識地對學生進行邏輯思維訓練，鍛煉學生對普通事物提出一些創新性看法的能力。那么高中物理教師在課堂教學中可以用什么樣的方法培養學生的創造性思維呢？

一、改變傳統的教學方式，引導學生養成課前預習的習慣

對于物理學科來說，課前預習是很有必要的。通過預習，學生可以知道一些基本概念并能夠借助課本上的例題了解它們的內涵，這就節省了學生在課堂上熟悉知識的時間。學生可以在前一天預習的時候把看不懂的地方標注出來，第二天在課堂上提出來，大家一起思考。因此，高中物理教師要引導學生養成課前預習的習慣，這樣學生在課堂上才有更多的時間思考，才有利于鍛煉學生的創造性思維。比如，人教版高中物理中關于力學的知識點，“力是物體間的相互運動”“受力物體和施力物體同時存在，受力物體同時也是施力物體，施力物體同時也是受力物體”，這些知識是學生通過自主預習就能夠知道的，物理課堂上，教師用一些具體的例子讓學生思考如何尋找物體受力點的，因為跟力學有關的題目，要先找出受力點才好解決。在傳統的教學中，物理課堂是教師教學生怎么記概念、怎么理解概念，這樣一來，有關力學的練習題目只能放在課后，讓學生自己思考解決，這種做法不利于激發學生思考，而如果是在課堂上做的，教師可以給學生一些適當的點撥和引導，有利于培養學生的創造性思維。

二、改變傳統觀念，樹立學生的主體地位

新課改強調學生是學習的主體，高中物理教師在課堂教學中應該樹立以學生為主體的觀念，尊重學生在學習中的主體地位。傳統的物理課堂教學是教師為主體，學生的積極性和能動性很難發揮。高中物理教師要改變傳統的觀念，把課堂變成學生思考和表達的主場，鼓勵學生自由發言，獨立思考，大膽質疑。學生敢于質疑的前提是師生平等，教師要樹立正確的態度，給學生灌輸師生平等的觀念，有時候教師也要從學生身上學習很多東西。所以高中物理課堂教學的過程其實是一個師生互相學習的過程，師生之間相互交流，共同提高。

三、合理評價，關注學生的發展性能力

有的學生其實很聰明，思考問題有自己的一套方法，但是這種學生往往不太會考試，學習成績不是很理想。這個時候教師不能只靠學習成績來評判學生，而應該關注學生身上的一些發展性能力。高中物理教師應該有長遠的眼光，把學生放在一條時間軸上來考慮，要看他從入學到現在取得的進步，而不是看一次測驗成績，要看到他身上所具備的發展潛力，對學生多一些寬容和忍耐。

四、鼓勵學生關注生活，多思考

物理是一門和生活聯系比較密切的學科，生活中有很多東西都是跟物理息息相關的，如瓦特觀察到水開時產生的蒸汽蘊含巨大能量，進而發明了蒸汽機，很多重要的發現和發明都源于對生活的追問和對現實的思考。因此，高中物理教師要鼓勵學生多關注生活，做一個有心人，多觀察生活中看似不起眼的事情，遇事多問幾個“為什么”。同時高中物理教師在課堂教學中也要對學生多一些鼓勵。比如，一次課堂發言，一個學生發言很積極，盡管他的答案是錯誤的，教師也要肯定他的這種精神，而且他發言證明他是認真思考過這個問題的，教師也要予以鼓勵。學生都喜歡被鼓勵，教師的鼓勵可以幫助學生樹立自信心，提高對物理學科的學習興趣，樹立創新意識，培養創造性思維。

五、結語

創造性思維是物理學科中一種比較重要的能力，新課標也強調學校教育要注重培養學生的創造性思維，高中物理教師可以通過改變傳統教學方式，引導學生養成課前預習的習慣，改變傳統觀念，樹立學生主體地位，合理評價，關注學生的發展性能力，鼓勵學生關注生活，多一些思考等措施，在物理課堂內外培養學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]徐修曉.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].基礎教育研究，2013（20）：47-48.

[2]程柱建.高中物理教學中培養學生創造性思維的策略——基于謝弗勒人類潛能理論[J].中學物理，2012，30（9）：1-3.