小學體育教學中如何因地制宜地開發、利用課程資源

王世蓮

摘 要：優質、豐富的課程資源有利于促進教學改革，教師應依據娛樂體育與終身體育教育思想、時代發展要求、學生的認知與身心發展特點開發課程資源，正視個體化差異，因材施教、因地制宜，明晰教學目標，采用安全、開放、民主的教學方法，培養學生良好的體育鍛煉習慣。

關鍵詞：課程資源；小學體育；措施

體育教學的設計、組織、編排、實施范圍與實施水平主要取決于課程資源，缺少課程資源將導致體育教學無法發揮應有的價值。課程資源豐富多樣、功能與作用各不相同，盲目或隨意開發，容易導致資源浪費，降低體育知識及體育技能的教學效率。教師要注重因地制宜，廣開思路，合理開發、利用閑置的非物質性及物質性課程資源，構建校內外或課內外課程資源有機統一的體育課程結構、育人環境，確保課程資源益于所用，具有適應性與針對性，使體育教學富有特色，滿足多元化體育運動的需求，讓學生樂于參加體育鍛煉，提高體育教學價值，使學生能夠高效學習體育技能，掌握體育健康知識。

一、聯系生活，開發利用資源

學科知識來源于生活，體育教學活動應緊密結合現實生活開發及利用課程資源，以獲得良好的教學效果。開發貼近生活的課程資源時，教師應考慮小學生的學習興趣與體育活動的安全性，確保學生喜愛開發的運動項目，調動體育課程學習熱情、積極性，同時有效鍛煉與提高身體素質。

例如，教師可以在體育教學中引入學生喜愛的休閑娛樂活動蕩秋千，通過蕩秋千提高學生的心理素質，培養學生勇于進取的精神與堅強意志；引入滾鐵環運動，鍛煉學生身體平衡能力與協調能力，促使身心健康得到綜合發展。開發利用貼近學生現實生活的課程資源時，教師還可以引入溜溜球、砸紙牌、跳皮筋、飛盤、輪滑、氣排球、軟式排球、街舞、抽陀螺、健身舞、健美操、利用牛奶箱單腳起跳（改變紙箱拼裝形式進行差異性跳躍）等項目。學生熟悉此類運動項目的練習方法與規則，且器材簡單、易普及，具有便利性特點，不但能激發學生的學習興趣，張揚個性，還能節省體育器材的投入。

二、挖掘利用民族體育資源

民族特色體育資源形式豐富多彩，具有健身價值。在傳統的民族體育項目中，科學有序地挖掘利用能反映本地風土人情、自然地理的傳統課程資源，能豐富與拓寬體育課程教學內容、教材資源，調整與改革課程結構，讓學生在體育課程中接受鄉土、民間、民族體育藝術的教育，獲得體育文化藝術的滋養，豐富學生的體育知識，滿足學生身心發展需要，提升藝術審美能力，學會保護及發揚民族傳統文化。例如，教師可開發摔跤、搶花炮、角斗士、射弩、扭秧歌、跳民族舞蹈等特色課程資源。

開發民間特色資源時，教師需根據學生的身體素質適當、科學地改變民俗項目，降低運動項目的危險性與激烈程度，控制運動量，減少過度疲憊，避免在運動中受傷。例如，將鍛煉價值與危險系數較高的角斗士項目引入體育教學中時，教師需認真了解其基本動作與相關規則，讓學生戴上護肘或護膝，組織集體對抗或一對一對抗。通過競技比賽讓學生感受到運動的趣味性與刺激感，在運動中戰勝對手、超越自我，同時使腿部肌肉得到有效鍛煉，增強踝關節、膝關節的靈活性。

三、開發利用游戲課程資源

體育游戲可將智力開發與體力開發融于一體，具有娛樂性、趣味性與知識性的特點，能調動學生學習體育知識的主動性，幫助學生掌握相關的體育知識、技能，有助于達到或超越預設的教學目標。

開發體育游戲課程資源時，教師應注意對游戲過程進行精心設計，提高參與興趣。例如，練習耐久跑時，教師可利用創意分組拼圖與鉆山洞游戲串聯教學過程，將四塊拼板作為教學器材，使學習過程快樂、愉悅、積極，教學過程自然、輕松、流暢，不但能實現預定的教學目標，同時可強化學生的團隊意識和道德素質。再如，進行長跑教學時，可引入運送情報、抓小偷等游戲，通過創設相應的游戲教學情境，增強體育活動的樂趣，避免圍著操場或田徑場反復訓練帶來的枯燥感，確保學生在相對愉悅、輕松的情境中鍛煉身體。此外，即將結束體育教學時，可引入擺圖案、組字等智力游戲，幫助學生恢復平靜。

為發揮課程資源的教育優勢，實現體育課程的教育目標，開發利用體育課程資源時應考慮到社會發展、時代特征、教育環境、地方及民族特色等因素，有效彌補資源的缺漏，減少競技體育占比過大、師資建設與場地設施滯后、教學內容過于陳舊等問題，構建活躍、自由、開放的體育課程。關注學生的需要與倫理原則，堅持量力而行、因地制宜、科學有序，相互借鑒與取長補短，開發校外與課外資源，融入傳統或新興的體育教學內容，避免選用技術難度過高及學生難以完成的教學內容，增強小學體育課堂的活力與生機。

參考文獻：

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