關(guān)于培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的思考

鐘萍

摘 要：語文課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。”語言學家呂叔湘先生曾經(jīng)說過，“凡語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀”。張志公先生也有言，“語文能力百分之三十得益于課內(nèi)，百分之七十得益于課外”。所以，要培養(yǎng)學生的語文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；有效；語文能力

《小學語文課程標準》在“總目標”中對課外閱讀的總量有具體而明確的量化規(guī)定，明確強調(diào)了“小學階段課外閱讀量應(yīng)達到100萬字”。小學語文教師應(yīng)該如何該培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？在此我談幾點粗淺的看法。

一、投其所好，以“好”育“趣”

美國心著名的教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如果學生有了閱讀的興趣，語文教學也就成功了一半。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣是學生學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。學生有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生 “我要讀”的渴望。因此，培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教師十分重要的工作。

要讓學生喜歡讀書，教師要做的第一件事就是讓學生對書產(chǎn)生濃厚的興趣。我從學生喜歡看的書入手，引導(dǎo)學生閱讀。生動有趣的繪本、精美的動物畫冊、彩圖科幻故事等印刷精致美觀、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書是剛開始接觸閱讀的學生最為喜歡的；待學生對書產(chǎn)生好感后，再逐步向文字書過渡。輔以學生喜聞樂見的小小故事會、經(jīng)典名著評析會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦會等活動，不斷培育小學生課外閱讀的興趣。

二、教授方法，以“法”育“趣”

好讀書還要會讀書。會讀書的人是書的主人，不會讀書的人則是書的奴隸。讀書是要引導(dǎo)的，是要讓學生掌握一些讀書方法的。葉圣陶先生曾總結(jié)了多年的讀書經(jīng)驗，創(chuàng)立了“初讀—復(fù)讀—再讀”的三步精讀法，很值得我們借鑒。書籍種類太多、內(nèi)容太廣，而人的時間和精力是有限的，所以不能毫無目的地閱讀，而要有所選擇。為節(jié)省學生的閱讀時間、擴大學生的閱讀量，我讓學生學會泛讀、精讀和瀏覽三種閱讀方法。若有些內(nèi)容含金量不高，我就告訴學生只需瀏覽，知道意思、掌握大概就行了；對于一些精彩的文章、優(yōu)美的片段、含金量高的經(jīng)典作品，我則告訴學生要精讀，對書中的內(nèi)容進行反復(fù)的琢磨、咀嚼，仔細研究品味。

葉圣陶先生說過：教的目的是為了不教。學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，還要在于方法的掌握和有效運用上，指導(dǎo)學生在課外閱讀中學會閱讀，做到“得法于讀中，得益乃至成長于課外”。

三、營造氛圍，以“氛”育“趣”

為了給學生提供輕松自由的閱讀環(huán)境，我努力在班級中營造一種濃厚的閱讀氣氛。首先，建立“班級讀書角”，讓書籍走進教室，走進學生的學習生活空間，每學期班級圖書輪換達400多冊，人均可閱讀10多冊。其次，通過改變教室的布置，使教室充滿書香氣息，充分利用班級、走廊墻壁空間，讓每一塊墻壁都會說話，如教室張貼讀書口號、讀書的格言，出好專題讀書板報等。第三，開展一些評比活動，如“閱讀之星”“故事大王”等。第四，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，如北京東路小學崔興君講授的《活動誦讀中華經(jīng)典弟子規(guī)》這一課，教師在上課時身著唐裝，上課伊始播放古樂《禪院鐘聲》，學生立即就被吸引，進入了積極的情感場中，仿佛被帶回歷史。第五，以身作則。教師是最好的教材，如果教師能與學生一起同看一本書，并能和學生評論故事中的人物，討論故事中的情節(jié)，發(fā)表自己真實而獨特的看法，那么也容易激起學生的讀書欲望。最后，教師還可以通過開展豐富多彩的語文實踐活動來營造閱讀氛圍，吸引更多的學生參與到閱讀中來，使學生感受到閱讀帶來的快樂和成功。

四、強化習慣，以“恒”育“趣”

閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事。培養(yǎng)學生的閱讀習慣需要教師的幫助和家長的配合。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師可以減少學生的作業(yè)量，使學生保證每天半小時以上的閱讀時間；利用午休的時間，給學生自由閱讀的空間和平臺；安排好每周讀書課的主題，使閱讀有連續(xù)性；幫助學生克服閱讀上的困難，使他們能持之以恒，取得成功；設(shè)計讀書表格，規(guī)定每周閱讀的時間，推薦合適的書籍，與家長取得聯(lián)系，通過家校合力加強學生的閱讀訓練。

親子閱讀是課外閱讀活動的一個重要組成部分，學生課外閱讀活動能否得以持續(xù)發(fā)展，家長的關(guān)注程度與參與程度十分重要。因此，我經(jīng)常向家長宣傳讀書的重要性，組織親子共讀活動，評選“書香家庭”。通過家長、學生共讀一本書的活動，促使學生閱讀習慣的形成；我還為學生建立了“閱讀存折”，學生可以通過閱讀積分兌換禮品，這對學生養(yǎng)成閱讀意識和習慣、形成閱讀自覺性無疑起到了積極的作用。