高中學生財經思維的培養初探

王大川

摘 要：隨著高中階段教學課程改革的日漸深入，財經思維也逐漸融入高中階段的課程當中。隨著經濟活動與日常生活的貼近，高中階段對于學生財經思維模式的培養就顯得較為重要。在此背景下，我國財經類教育也迎來了新的發展機遇，培養學生參與經濟生活的能力顯得尤為迫切。為此，本文著重對高中生財經思維培養的必要性進行了分析，并給出了具體的實施建議，期待財經思維的培養可以在高中階段得到更大范圍的普及。

關鍵詞：高中生；財經思維；財經知識

一、高中階段培養學生財經思維的必要性

1.全面落實國家素質教育的必然要求

在新課程改革的過程中，素質教育不斷普及，學生的思維創新能力得到了極大的提升。因此，在高中階段對學生的財經思維敏感度進行培育便顯得極為重要。但是，長久以來，高中階段的教育采取填鴨式教學方式，極易使學生形成慣性固有思維，這樣的背景，很大程度上抹殺了學生舉一反三的能力，而財經思維的培養便很難長久下去，抑制學生創造性思維的同時，也使得國家素質教育的目的并不能得到很好的貫徹落實。

2.國家社會發展的必然要求

財經類思維在現實生活中無處不在，一定程度上也加快了人們生活水平的提高。為此，對于高中生財經思維的培養不僅可以發散學生的思維，幫助學生快速適應學習環境，同時還對高中生未來生活以及求職都有極大的幫助。在財經思維能力培養中，重要的一個環節是打破傳統的思維定勢，激發學生的創新能力。通過這樣的方式，發散學生的思維，融會貫通之后可以進行逆向思維的解析，進而幫助高中生可以更快地解決問題，無論是對學生的現在還是將來，都極具意義，并使他們在未來的工作或者生活中游刃有余，從而為社會創造更大的效益。

3.建設創新型社會的必然要求

建設創新型社會，離不開對建設祖國各類人才創新意識的培養。創新意識是主體主觀能動性及創造觀念的集中展示，是一種思維領域的對自我定位、認識以及價值的一種定勢。在這種情況下，創造性思維的形成都是通過主體的自我意識進行支配的。強有力的自我意識會形成主觀能動性以及創造性思維。為此，在創造性財經思維的教學中，建設創新型社會便要求教師以培養和提高學生的創新思維能力為關鍵點，以培養高中生的創造性思維能力為最終目的。在這樣的方式下，學生主體意識逐步形成，在之后的財經思維培養中，便可做到自主探究與學習，進而激發出自身的創造意識，并在不斷的學習中形成自己獨有的思維模式。

二、培養高中學生財經思維的途徑

1.善于挖掘課本財經知識，使學生積極投身社會實踐活動

現今，在高中教學中，首先要使學生對于課堂上所涉及的財經類知識進行掌握，對于那些涉及財經類知識的課程或者實踐應充滿濃厚的學習興趣，保持飽滿的學習狀態。在這樣的條件下，才能不斷激發學生對于財經知識的累積以及財經思維的構建，并且可以在之后不斷接觸的過程中達到兩者的相輔相成與互為補充。為此，學生可依據不同科目所對應的內容整理出屬于自己的財經思維邏輯，并達到舉一反三的效果。在這樣的背景下，逐漸培養學生對財經類知識的興趣，并為今后的學習打下堅實的基礎。

2.改變原有的學習方式，變被動為主動，掌握各類知識

高中財經知識以及教育教學內容大多建立在高中生現有的知識課程的基礎上。高中學生應積極變被動學習為主動學習，遇到難以理解的財經類問題，可多尋求教師幫助，及時解決。經濟類知識本就枯燥乏味，這對高中學生的理解造成一定阻礙。為此，在掌握財經類知識的過程中，學生首先要有足夠的好奇心，將好奇心在培育財經思維的過程中不斷放大，同時還應善于挖掘自己身上的閃光點，取長補短，最終做到真正理解與消化難點概念，通過不同的方式最終實現財經思維的形成。

3.善于進行情景式教學，助力財經思維提升

隨著現階段教育改革的日漸深入，情景式教學模式也日漸滲入高中階段的教學中。由此，高中學生要善于利用情景式課程的優點，將理論知識運用到實踐生活中。高中學生應充分結合現有的生活認知，依據實際教學活動，靈活處理課堂中所涉及的財經類知識。與此同時，學生也要善于身臨其境地進行“角色扮演”。任何實際生活總離不開經濟視角，本就自帶生活特征的財經問題就更容易將實際生活與課本知識進行融合，在這樣的方式下，學生才能更充分地體驗到財經思維的各類思想意識。

綜上可知，高中階段是培養學生思維方式的重要階段，高中生要在不斷學習的過程中，深挖財經類知識，并通過持續不斷的經驗總結，形成自己的獨特思維模式，根據自己的人生觀、世界觀，判別課堂上涉及的各類經濟財政類信息，并最終形成獨屬于自己的財經思維體系，并在財政學習與財政思維能力形成的過程中做到學有所成，學有所用。

參考文獻：

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