淺談以寫字教育推動素質教育

摘 要：素質教育具有三個基本特征：一是面向全體學生，二是促進學生基本素質全面提高，三是使學生主動發展。本文試圖闡明，寫字教育不僅完全滿足素質教育的三個基本特征，而且可以帶動學生其他素養的發展。

關鍵詞：寫作教育；素質教育；主動發展

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，具有三個基本特征：一是面向全體學生；二是促進學生基本素質的提高，使學生做到德智體等全面發展；三是使學生主動發展，發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。筆者在教學實踐中逐漸感悟到，寫字教育不僅完全滿足素質教育的三個基本特征，還可以帶動學生其他素養的發展。因此，寫字教育不僅是素質教育的重要內容，還是推行素質教育的助力。

第一，寫字教育必須面向全體學生。漢字是中華民族的瑰寶，是每一位華夏兒女的驕傲。小學的寫字教育不是要把學生培養成書法家，而是讓學生寫得一手漂亮字。一手漂亮字是一個人具有良好素養的表現。教育部在《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字、養成良好的寫字習慣、具備熟練的寫字技能且有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”新課標也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。”由此可見，寫字教育是以面向全體學生為基本特征的，與素質教育不謀而合，是實施素質教育的一個有效切入點。

第二，寫字教育可以促進學生的全面發展。漢字將造型藝術和表意功能融為一體，不僅有著悠久的歷史，而且具有廣泛的群眾基礎，特別是漢字的美學價值更是得到了國際上的承認。寫字教育不僅可以提高學生的書寫技能，還可以通過增強學生對祖國語言文字的理解，對學生進行愛國主義教育、歷史文化教育、學識修養教育、審美能力教育、情感培養教育等，這也是素質教育的基本特征和基本要求。

第三，寫字教育必須激發學生內在的學習主動性。眾所周知，寫字不是一日之功，是需要長久地堅持才能取得成效的。在寫字教育中，不能單純地、孤立地只教學生寫字，而是要多創設氛圍，多采取一些有趣的形式，從而激發學生的創造性思維。只有堅持學生的主體地位，根據漢字書寫特點和學生的身心發展程度，關注學生不同的學習需求和個體差異，采取自主、合作、探索的學習方式，才能調動學生的學習主動性，激發學生內在的學習潛力。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”只有調動起學生的積極性，激發學生書寫漢字的興趣，發揮學生書寫漢字的主動性，才能引導學生愛寫字、寫好字，帶領學生進入書法藝術的廣闊天地，使學生的漢字書寫能力內化為優良素質。

第四，寫字教育要突破傳統教學模式。填鴨式的傳統教學模式普遍以教師為中心、以學生的機械化接受狀態為特征，必然會導致寫字教育越來越模式化、機械化，進而使學生對漢字書寫越來越反感。新課標則體現了素質教育的新要求，要求教師在新的理念下，摒棄那些傳統呆板的教學模式，改變以往寫字教育只是教師分析漢字書寫結構、講解漢字書寫常識、學生按照教師要求簡單地抄寫的做法。新形勢下的寫字教育，要求教師必須努力創設一種生動活潑的書寫漢字的氛圍，引導學生主動探索漢字的構字規律，掌握漢字書寫的筆畫筆法。特別是現代多媒體教學手段的運用，不僅有效激發了學生接受寫字教育的興趣，還大大提高了寫字教學的效率。

總之，教師要突出學生的主體地位，調動學生的學習主動性、積極性和創造性，運用靈活多樣的教學方法拓展教育渠道，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，這既是寫字教育的基本內容和要求，又是素質教育的基本特征。所以，寫字教育效果是檢驗素質教育成功與否的重要標志。

參考文獻：

張慶.對寫字教學的再認識[J].小學語文教學，2011（9）：9-11.

作者簡介：史肖越（1991— ），女，本科學歷，中學二級教師，研究方向：語文課堂教學。