搭建生命成長(zhǎng)的階梯，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞新”全面發(fā)展

摘 要：班級(jí)管理文化是否應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？本文提出應(yīng)以“德智體美勞新”全面發(fā)展為導(dǎo)向，讓學(xué)生沿著好夢(mèng)想、好習(xí)慣、好人生的生命主線，逐級(jí)進(jìn)階，終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無(wú)憾人生。

關(guān)鍵詞：德智體美勞新；階梯式成長(zhǎng)；措施

筆者初接班級(jí)工作時(shí)，管理效率不是很高，總有一個(gè)疑惑纏繞在心頭：我該如何管理班級(jí)，如何形成自己的風(fēng)格，如何讓學(xué)生釋放自己的生命活力。回憶起自己青少年時(shí)期的經(jīng)歷，筆者通過(guò)反思，提出“‘德智體美勞新全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命怒放和無(wú)憾人生”的觀念。

一、有夢(mèng)想才有動(dòng)力，協(xié)助學(xué)生確立自己的階梯夢(mèng)想

筆者曾遇到一些很機(jī)靈活潑的學(xué)生，他們有著鮮明的個(gè)性，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。追溯這些學(xué)生小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)很多人曾經(jīng)表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，但隨著年齡的增長(zhǎng) 卻出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性下降甚至厭學(xué)的情況。經(jīng)過(guò)調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)他們都有一些共性：自制力弱，缺乏持之以恒的奮斗精神，沒有自己的夢(mèng)想。

有夢(mèng)想才有動(dòng)力，但人們往往缺乏追求成功的“野心”。筆者鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的階段夢(mèng)想，如大學(xué)夢(mèng)想、人生夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)夢(mèng)想的階梯把自己逐步塑造為積極向上的人。為此，筆者下發(fā)了“夢(mèng)想決定人生”學(xué)情調(diào)查表，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真填寫自己的夢(mèng)想，并張貼在班級(jí)后墻，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

另外，筆者結(jié)合中央電視臺(tái)的“青年公開課”節(jié)目，通過(guò)不同行業(yè)成功人士的奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的斗志。這樣一來(lái)，調(diào)皮學(xué)生有夢(mèng)想了，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)漸濃。此外，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況幫助其制訂當(dāng)下目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和人生目標(biāo)，分別對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)、各階段考試、大學(xué)目標(biāo)定位和人生發(fā)展、職業(yè)選擇定位，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)有一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃。階段目標(biāo)的規(guī)劃可以讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志。

二、習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)，夢(mèng)想影響未來(lái)，好的班級(jí)從好的行為習(xí)慣培養(yǎng)開始

好的人生不只是從夢(mèng)想開始的，還應(yīng)該是從好的習(xí)慣開始的。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有一些共同特點(diǎn)：習(xí)慣良好，品學(xué)兼優(yōu)，持之以恒。而學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生也有一些共同特點(diǎn)：態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)散漫，上課開小差，紀(jì)律較差，學(xué)習(xí)耐性差，往往都有一些難改的積習(xí)。有的教師說(shuō)：“這些學(xué)生學(xué)習(xí)不行，干什么都不行。”對(duì)此筆者持有異議，認(rèn)為這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，主要原因在于他們?nèi)狈⑴c意識(shí)。

筆者提出，人人都是班級(jí)管理主人翁的理念，班級(jí)紀(jì)律應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的自治管理。具體操作為：將班級(jí)學(xué)生劃分成6個(gè)小組，集學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)于一體，每個(gè)人都分擔(dān)小組內(nèi)的紀(jì)檢委員、學(xué)習(xí)委員、學(xué)科代表、衛(wèi)生委員、體育委員等不同職責(zé)，通過(guò)分工確保每個(gè)小組獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)并展開良性競(jìng)爭(zhēng)。比如，小組學(xué)科課代表負(fù)責(zé)每科作業(yè)的收集、統(tǒng)計(jì)問(wèn)題并上交到班級(jí)課代表處，這樣不到一分鐘所有的作業(yè)便收齊了，非常高效。下發(fā)也是一樣，班級(jí)課代表負(fù)責(zé)下發(fā)到小組，小組內(nèi)再負(fù)責(zé)下發(fā)，看似多了一個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上是讓每個(gè)學(xué)生都參與并體驗(yàn)了班級(jí)管理，使學(xué)生樹立了人人都是班級(jí)管理主人翁的思想。這樣的班級(jí)管理將不再是少數(shù)班干部的事，而是每個(gè)人的事。通過(guò)這樣的管理模式，每個(gè)人都是良好習(xí)慣的踐行者，使班級(jí)成為一體。此外，每?jī)芍馨葱〗M進(jìn)行旋轉(zhuǎn)換位，使所有學(xué)生公平享受教室空間。

三、成功無(wú)捷徑，“努力、努力、再努力”是實(shí)現(xiàn)成功的最佳途徑

當(dāng)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，有些成功人士過(guò)度宣傳各種“學(xué)習(xí)方法”，造成一些學(xué)生干什么事都想速成，包括學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們甚至忘記了“勤奮”是成功的第一要素。實(shí)際上，名人成功的背后是他們的長(zhǎng)期努力。筆者給學(xué)生經(jīng)常講一些名人的奮斗故事，如孫楊每天堅(jiān)持游1萬(wàn)米以上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，才有多項(xiàng)金牌的突破；愛迪生做了近2000次材料的篩選試驗(yàn)，才有了電燈照亮世界。通過(guò)這些典型案例，筆者告訴學(xué)生：成功無(wú)捷徑，只有“努力、努力、再努力，勤奮、勤奮、再勤奮，用心去感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣”才是最佳捷徑。勤奮學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)融入全體學(xué)生的生活，讓學(xué)生懂得努力本身比成績(jī)更重要。

四、提出“德智體美勞新”全面發(fā)展的六字方針，是可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，奠定了班級(jí)的文化基石

當(dāng)前倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)，班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位， “五講四美三熱愛，德智體美勞”等傳統(tǒng)教育口號(hào)逐漸淡出了班級(jí)文化的視野。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該繼承、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的優(yōu)秀成果，而不能讓個(gè)性淡化傳統(tǒng)。于是，筆者結(jié)合從事創(chuàng)新教育的體會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)地提出了“德智體美勞新”全面發(fā)展的六字教育方針，突出了對(duì)“德智體美勞”理念的繼承，同時(shí)，又增加了“新”。下面解讀一下“新”字的內(nèi)涵。

“新”字理念是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力偏低、迷信知識(shí)權(quán)威、缺乏批判意識(shí)、不會(huì)提出新觀點(diǎn)、不愿更新知識(shí)等問(wèn)題提出的。筆者通過(guò)觀察了解到一些企業(yè)不重視技術(shù)發(fā)明革新，導(dǎo)致了效益低下甚至倒閉，提出了只有通過(guò)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才能真正挽救企業(yè)的想法。從2009年起，我校嘗試普及開展科技創(chuàng)新教育、科技制作比賽活動(dòng)、技術(shù)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作、個(gè)性創(chuàng)新作品制作和學(xué)校科技文化節(jié)等，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，還嘗試通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明課、新概念作文創(chuàng)作、研究性學(xué)習(xí)課題選題辯論、班級(jí)即時(shí)小演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，使學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，敢于發(fā)表個(gè)人見解。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)校特地對(duì)學(xué)生參與科技活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)量化和個(gè)人量化評(píng)價(jià)，并作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。這樣“新”成為班級(jí)文化中的重要組成部分。

“德智體美勞新”六字方針成為個(gè)人全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的指南針和班級(jí)管理的特色文化導(dǎo)向，創(chuàng)新活動(dòng)也給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了諸多樂(lè)趣，豐富了他們的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷。正如陶行知所言“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。

根據(jù)多年擔(dān)任班主任和科技教師的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為“‘德智體美勞新全面發(fā)展，打造生命成長(zhǎng)的階梯”理念能夠使學(xué)生很好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，尤其是“德智體美勞新”可作為學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和班級(jí)管理的指導(dǎo)性綱要，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐理念不謀而合。

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作者簡(jiǎn)介：劉強(qiáng)（1976— ），山東聊城人，碩士學(xué)位，高級(jí)教師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)客、技術(shù)課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、科學(xué)教育和教育管理研究。

注：本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：YC2017141）成果。