基于概念圖的初中生物概念教學策略小議

摘要：在初中生物的概念教學中，概念圖的運用，不僅是教師的教學工具，同時也是學生很好的學習工具。因此，教師在初中生物概念教學中，應當將概念圖有效地用于新概念教學、概念知識復習、概念教學創(chuàng)新中，實現(xiàn)好的生物概念教學效果。

關鍵詞：初中生物；概念教學；重要性；對策

概念圖在初中生物概念教學中的運用，可以將一些零散的生物學概念基礎知識結構化、系統(tǒng)化，幫助學生很好地理解生物學概念基礎知識，有效地提升學生的學習效率。

一、 概念圖的內(nèi)涵

所謂概念圖，是一種表征概念知識結構的工具。在概念圖中，節(jié)點表示概念，而節(jié)點與節(jié)點之間的連線則表示概念之間的關系，通過這種“點—線”的結合，有效地將零散的概念知識聯(lián)合起來，形成一個概念知識網(wǎng)，為學生了解概念基礎知識以及概念之間的關系奠定基礎。

概念圖在學生學習過程中的運用，不僅可以有效地幫助學生了解概念基礎知識，還能夠將概念之間的關系層次性地展現(xiàn)出來，有效地幫助學生記憶，為提升學生的學習效率奠定基礎。

二、 概念圖在初中生物概念教學中運用的重要性

前面我們談到，初中生物是學生生物知識學習的入門階段，而在這個階段的學習過程中，學生的學習重點應當是基礎知識和基礎概念的理解。而概念圖在初中生物概念教學中的運用，具有如下重要性：

（一） 于教師而言的重要性

于教師而言，概念圖的方式，可以幫助教師有效的整理教學思路，讓教師在備課的過程中，立足全局，從整體化、系統(tǒng)化的角度把握知識，加強概念與概念之間的聯(lián)系性，這樣，教師在教學的過程中，就可以通俗易懂的、簡明扼要地把知識呈現(xiàn)在學生的面前，為提高教學的效率、學生的學習效率奠定基礎；同時，在教學的過程中，教師可以通過繪制概念圖的方式，將概念與概念之間的關系清晰地呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的知識結構網(wǎng)絡體系；而在復習的過程中，教師則可以通過前后單元的聯(lián)合，形成更加全面的生物學概念知識網(wǎng)，讓學生系統(tǒng)地把握生物學知識概念，提升學生的學習效率。

（二） 于學生而言的重要性

在初中生物概念教學的過程中，概念圖是教師教學的重要工具，同時也是學生學習的重要工具。首先，在課堂教學中，教師運用概念圖，學生可以更加清晰地、充分地了解生物學習中的相關概念、基礎知識，這對于提升學生的生物概念學習效率具有積極的促進作用；其次，在學習的過程中，學生對概念圖繪制技巧的掌握，可以幫助其在預習的過程中、復習的過程中提高學習的效率。由此可見，概念圖在初中生物概念教學中的運用，對于學生而言也具有重要的意義。

三、 概念圖在初中生物概念教學中運用的對策

新課程改革提出了“技能、方法”等教學目標，強化了教師在夯實學生基礎知識的過程中，應當加強對學生學習技能和學習方法的掌握。概念圖在初中生物概念教學中的運用，不僅是學生學習的方法，同時也是一種學習的技能。那么，在實際的初中生物概念教學中，教師如何科學有效地運用概念圖進行教學呢？

（一） 概念圖運用于生物新概念的講解

在初中生物新概念教學中，概念圖的運用，可以幫助教師快速地理清教學的知識脈絡，幫助學生從系統(tǒng)的、全局的角度把握相關知識，提升學生的概念學習效率。在新概念的講解上，教師可以通過一邊講解，一邊繪制圖形的方式，讓學生理解相關概念的內(nèi)涵、概念之間的基本關系。例如，在初中生物傳染病知識點的講解過程中，教師形成了如下概念圖（圖1所示）：

通過圖1我們可以清晰地看到：概念圖清晰地展示了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及傳染病預防的方式，讓學生清晰地把握傳染病預防的相關知識，加深了學生對相關概念、知識的理解，能夠有效把握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高了學生生物概念學習的效率。

（二） 概念圖運用于生物概念復習中

在初中生物的概念教學中，概念圖不僅可以運用于新概念的講解過程中，還可以有效地運用于生物概念復習中，為全面提升學生的生物概念學習效率奠定基礎。首先，教師在生物概念復習的過程中，可以通過繪制概念圖的方式，讓學生把握每個單元、單元之間概念的聯(lián)系性，形成系統(tǒng)化的概念知識結構網(wǎng)，讓學生清晰地把握相關概念知識；其次，教師還可以指導學生自主繪制概念圖，讓學生掌握概念圖繪制的方式，并在學生自主復習的過程中，能夠結合自己對相關概念知識的理解，自主繪制概念圖，將概念圖作為學生學習過程中一個有力的工具，為促進學生概念學習效率的提升奠定基礎。

（三） 概念圖在生物概念教學創(chuàng)新中的運用

創(chuàng)新生物概念教學方式，是教師教學過程中的重點和難點。在傳統(tǒng)的初中生物概念教學模式下，教師的教學難以擺脫“教師講解、學生記憶”的方式，一般而言，教師在課堂教學中，會給學生講解概念的內(nèi)涵，但在課后，學生對概念的把握，往往是通過死記硬背的方式實現(xiàn)，學生難以從系統(tǒng)的、全局的角度把握概念以及概念之間的關系。概念圖在初中生物概念教學中的運用，可以有效地幫助教師創(chuàng)新概念教學的方式，將零散的知識系統(tǒng)化和結構化，不斷提高教師概念教學的效率，實現(xiàn)好的生物概念教學效果。

綜上所述，在初中生物的概念教學中，概念圖的運用，對于教師、對于學生都具有很重要的作用。于教師而言，概念圖是一個很好的教學工具，能夠有效地提升教學效率；于學生而言，概念圖也是學生很好的學習工具，能夠有效地提升學習效率。因此，教師在生物概念教學的過程中，應當積極地將概念圖運用于新概念教學、概念復習、概念教學創(chuàng)新中，實現(xiàn)好的生物概念教學效果。

參考文獻：

[1]吳洪.例談初中生物重要概念教學中的概念圖策略[J].中學生物學，2013，29（2）：36-38.

[2]王秀春.概念圖在初中生物教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2012.

作者簡介：邱玉燕，福建省三明市，尤溪縣第七中學。