基于游戲化理念的學生合作學習活動設計與實驗在高中物理教學中的應用策略分析

摘 要：游戲化學習理念在國外已經是一個慢慢在學校教育中得到實際應用的新型教學理念，在部分歐美國家已經將學習和娛樂結合在一起，在玩中學習，在學習中娛樂，以此來獲得更高的學習效率，提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。

關鍵詞：背景；目的；現狀

一、 研究背景

在中國，大部分學校教師或者家長，都習慣性地將學習和游戲分為兩個完全不同的獨立個體，甚至把游戲化看作是學習的最大阻礙，沒有將兩者結合在一起，造成我國的游戲化學習理念較為落后，與國際游戲化學習理論研究存在一定的差距或者脫節。同時，這種傳統的思維方式，也阻止了我國部分教師在教學中對游戲化學習理論的研究探索，無法在學校順利推進游戲化學習，從而也阻礙了該新型教學理論的進步和發展。

但是從實際上而言學習和游戲化理論是兩個相互緊密結合的，兩者并不沖突，可以在一定的前提下相輔相成，共同促進，游戲化理念并不一定會影響學習，反而可以有效地促進學習效率的提高，世界上有許多重大的發現就是在游戲化理念的指導下，在游戲之中，實驗探索之中被發現的。這也反映了游戲化理念在實際中的重要影響力。

二、 研究目的

本研究試圖通過對相關文獻和畢節市民族中學游戲化理念實際應用中所得到的經驗總結，分析游戲化理念在當前物理教學應用中的現狀，以在實際中暴露的問題為導向，針對性地提出應用策略，以此來提高游戲化學習理念在實際中的運用效果。由于當代高中生是在游戲中長大的一代人，對游戲化理念更容易接受也更加感興趣，游戲已經與其生活學習緊密聯系在一起，息息相關。根據游戲化理論改進物理教學方式方法，創新教學方式，可以有效地提高教學效果。讓學習像游戲一樣富有趣味性，是教學發展的必然趨勢和發展方向，本研究將以實際問題豐富該理論，完善其體系。

三、 研究現狀

國外對于游戲化理念在物理化學學科的教學應用起步于上二十世紀二十年代，其中在Using Games to Teach Chemistry 這篇文章之中，全面地介紹了從游戲化理論誕生至20世紀末，國外的游戲化教學理念的發展過程，系統全面的列舉了國外六十七種游戲化教學方式。將教學和游戲，較系統地介紹了1929年到1999年國外化學游戲化教學概況，列舉了 67 種化學教育結合在一起，把教學活動設置成為游戲的形式，在教學活動中體現游戲化的思想理念，引導學生在游戲中認識物理化學知識，從而有效加強學生對深奧物理化學知識的理解速度，同時強化對知識的理解和系統認識。

國內的游戲化理論在教學實踐中的運用起步較晚，形式更加單一，相關的理論研究也比較少，發展比較緩慢。但是經過我國教學工作者的實踐探索和總結，我國的理論研究界普遍的接受并且認同游戲化理念在教學工作中的作用，并且在努力完善相關的理論，摸索其在實際教學中的應用。尚俊杰（2010）曾以我國東南部的中小學為研究對象，了解經濟較發達地區對于游戲化學習理念的看法及意見，經過抽樣問卷調查顯示，我國東南部的中小學對于游戲化理念存在較大的興趣，希望在實際教學中應用游戲化教學相關的思想，但是，同時，我國中小學對于游戲化教學并不是很了解，存在一定的畏懼心理，加上長期以來對于游戲片面刻板的印象，使其在實際中應用游戲化理念還存在一定的阻礙和困難。國內對于游戲化教學的研究主要集中于游戲化教學的模式、設計、學科融合、學科應用四個方面。唐麗潔（2015）認為我國目前游戲化教學理論存在的最主要問題是理論研究和實際應用存在脫節，理論研究成果比較多，但是能夠運用于實踐的實證研究太少，還是更多的停留在理論的層面，無法指導實踐。

四、 應用策略

根據對國內外游戲化理念的綜合分析研究，可以得出結論，游戲化教學應用上，最重要的就是將兩者結合起來，讓游戲和物理教學真正的融合在一起，游戲化理念教學中的實際應用，絕對不能為了游戲而開展游戲，而是為了充分調動學生物理學習的積極性，主動參與到物理學習中，為物理理論學習創造更加輕松愉悅的氛圍，提高學習的效率，達到游戲和學習的平衡。

（一） 將物理知識融入游戲之中，利用游戲進行傳遞

高中物理在實際教學中存在著許多難題，例如，物理原理難以理解，理論過于抽象，無法激起學生的興趣。通過游戲化的理論，可以有效地將抽象的理論知識化為具體的實際情況，方便學生去理解認識，同時無形的物理知識，也可以在游戲化的理論中，將其變為有形可以感知的物體，而且游戲化的理論可以將零碎的物理知識形成一個整體，在同一個游戲中體現出來，更加直觀全面。

（二） 利用游戲安排，幫助學生素質發展

游戲化理念，符合當前全球的素質教育思潮，同時符合我國全面實施高中階段學生素質教育的倡導，在游戲化教學理念中，學生可以根據自己的特長和愛好，在團隊中發揮不同的作用，從而形成團隊效益，獲得整個團隊的勝利而不僅僅是個人片面的勝利，在物理實驗中，各個同學的密切配合，形成一個整體，在游戲中學到知識，這也與高中物理教學提高學生素質的目標不謀而合，是一種適合學生學習發展的方式途徑。同時，在游戲中也為學生營造了更加自由平等的氛圍，促進學生在學習中自主發現問題，解決問題，如同玩游戲一般去解決在物理教學中出現的問題，提出自己的觀點，發揮想象力，從而對物理教學的外延進行拓展。

（三） 根據不同的課程，設置不同的游戲

游戲化教學理念也不應該是一成不變的，而應該是隨著物理教學課程內容的變化而隨時改變，根據不同單元不同的課程內容和安排，設置不同的游戲內容，這樣才能讓游戲更加貼近物理教學課程內容，讓學生更容易理解，課程的教學質量更高，效果更加明顯。

（四） 根據教學內容需要，融入游戲元素

在物理游戲化教學理念指導下，可以在平常的教學活動中添加一些不同的游戲主題，將物理教學與當下流行潮流結合在一起，可以設置物理王者榮耀，進行物理學科的排位賽，并進行相關的關卡設置和通關獎勵，從而幫助學生不斷在游戲化的物理教學中獲得成就感，保持對物理教學的興趣和熱情，同時可以安排五人團戰之類的競賽，培養學生的團隊合作能力和協作意識。

五、 總結

游戲化教學在物理學科中是一種大勢所趨，能夠幫助學生更好地去學習物理知識，同時培養學生的團隊協作能力，激發學生的學習熱情和興趣，是一種行之有效的教學方法，所以，作為一線的物理教學工作者，我們應該重視游戲化教學在物理課程中的作用，發揮其對物理教學的促進效果。

作者簡介：

劉磊，貴州省畢節市，貴州省畢節市民族中學。