核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

摘要：隨著學生核心素養(yǎng)框架的出臺，也為我們中學信息技術(shù)的教學改革注入了新的內(nèi)涵。經(jīng)過幾年的課堂教學實踐研究，發(fā)現(xiàn)ITtools平臺應(yīng)用于信息技術(shù)學科的教學，深受學生喜歡，對提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)很有幫助。本文以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：ITtools平臺；核心素養(yǎng)；中學信息技術(shù)教學

隨著學生核心素養(yǎng)框架的出臺，也為我們中學信息技術(shù)的教學改革注入了新的內(nèi)涵。下面，筆者就以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。

一、 巧用ITtools情境導入，激發(fā)學生的信息意識

傳統(tǒng)課堂上，教師總是引導學生欣賞作品或感受情境，然后提出與課題相關(guān)的任務(wù)讓學生進行學習，這種做法下，學生的信息意識總被束縛著，很難讓思維發(fā)散開來思索問題。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課中，我從階段考、藝術(shù)節(jié)等活動多方位創(chuàng)設(shè)情景導入，將生活中的實際問題融合到ITtools平臺上，引發(fā)學生的思考，激起學生的信息意識，并把時間和主動權(quán)交給學生去思考如何解決這些問題，為接下來的學習活動做好鋪墊。

二、 借助ITtools自主學習，提升學生的信息意識

ITtools平臺的引入打破了傳統(tǒng)“教師演示、學生模仿”的形式，教師可以提前把每節(jié)課的教學內(nèi)容發(fā)布到ITtools平臺上，學生可以根據(jù)自己的需求瀏覽相關(guān)的學習內(nèi)容，這樣大大增強學生的自主學習，培養(yǎng)了學生良好的信息探究精神，從而進一步提升學生的信息意識。課前我已將與《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課相關(guān)的素材、課件、范例、方法視頻等導入ITtools平臺，學生能方便地下載資料并查看，有更多的時間來思考和理解所學的內(nèi)容和方法，保證了自主學習真正地開展起來。同時，遇到困難時，學生還可以通過ITtools平臺上的“學生互助”，來尋求幫助或幫助別人，在有限的課堂中取得自己所要的知識和技能，這本身也是信息意識的一種體現(xiàn)。

三、 活用ITtools分組學習，培養(yǎng)學生的合作意識

在ITtools平臺下，教師可以很輕松地對學生進行分組，方便小組間的相互交流及課堂教學中教師對小組學習的跟蹤、引導。教師在安排活動任務(wù)時，可以明確小組的總?cè)蝿?wù)，由學習者自行劃分安排學習任務(wù)，也可以由教師將總?cè)蝿?wù)分解成與成員人數(shù)相對應(yīng)的若干個小任務(wù)，讓每個小組成員都能積極參與到學習中，培養(yǎng)學生的合作意識，更好地推進小組學習的有效進行。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我將任務(wù)分解成總分、最高分、最低分、最終得分四個小任務(wù)，由組長分配成員要計算的內(nèi)容，然后小組交流各自用到的函數(shù)，最后由組長進行數(shù)據(jù)整合，這樣簡化學習任務(wù)后，學生的學習效率更高了，而且在小組交流中，學生也能很好地借鑒他人的學習經(jīng)驗，對自己掌握其他函數(shù)的應(yīng)用很有幫助。在分組協(xié)作中，有效培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。同時，在任務(wù)分解過程中，滲透計算思維在解決實際問題中的應(yīng)用，潛移默化地提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、 發(fā)揮ITtools交互功能，提高學生的創(chuàng)新意識

在ITtools平臺下，學生可以通過本節(jié)課程中的討論區(qū)與老師、同學進行交流，從而碰撞出火花，為作品創(chuàng)新提供思路。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，學生經(jīng)過前面的自主、合作學習已經(jīng)初步掌握了Excel函數(shù)的應(yīng)用方法，我便利用ITtools平臺的討論區(qū)發(fā)起有效的討論，引導學生進一步思考Excel函數(shù)在學習生活中的其他應(yīng)用，學生們在討論區(qū)中各抒己見，紛紛提出了自己的看法，教師適時加以引導，生成創(chuàng)新點。比如引導學生運用Excel函數(shù)制作校運會的自動統(tǒng)分表等，這無形中讓學生主動加深了對Excel函數(shù)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，為數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動力，間接提升學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、 構(gòu)建ITtools多元評價，提升學生的核心素養(yǎng)

課堂教學評價包括教師評價、自評、互評等評價方式。在ITtools平臺下，學生可以對自己的作品進行評價打分，也可以查看其他同學的作品并進行評價，同時老師也可以對學生作品進行評價打分，將優(yōu)秀的作品設(shè)為精華作品。通過該功能可以構(gòu)建一個完整有效的教學評價體系，以此形成良好的激勵機制，進而形成學習上你追我趕的學習氛圍。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我圍繞核心素養(yǎng)的四個方面建立評價量規(guī)表，并在教學中有意識地引導學生根據(jù)評價量規(guī)表進行多元評價，有學生自評、生生互評、教師評價等。通過這樣的評價，使學生對自身的學習情況有更好的了解，幫助學生找出自身在核心素養(yǎng)方面的不足，引導學生進行總結(jié)和反思，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，將ITtools平臺應(yīng)用于中學信息技術(shù)教學，能有效激發(fā)學生的信息意識，讓學生在課堂學習中有效利用學習資源，并通過自主、合作學習，潛移默化地強化學生的信息意識。同時，教師還可以通過討論區(qū)引導學生聯(lián)系學習生活對作品進行暢想發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動力。最后，借助ITtools平臺開展核心素養(yǎng)多元評價，幫助學生尋找不足，并引導學生進行反思改進，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：張清源，福建省晉江市，福建省晉江市羅山中學。