構建初中思想品德課高效課堂之舉措

摘要：構建高效的初中思想品德課堂是每一位老師的追求，也是提高課堂教學效果的具體體現。作為一名教師要正確領會課程標準的要求，通曉教材內容，關注學情。從而制訂科學而有效的課堂教學計劃，優化教學方式、創新教學模式，構建高效的初中思想品德課堂。

關鍵詞：高效課堂；小組合作；教學方法

隨著新課程改革的進一步深化，對初中政治教學的改革產生了深遠的影響，要求教師要尊重學生，關注學情，注重自主、合作與探究學習，努力提高課堂實效。因此，作為一名初中政治教師，就要堅定不移地探索新的教學模式及教學手段，注重政治學科課堂教學過程中的各個環節，運用多種教學方式促進初中政治教學質量的進一步提高，從而構建高效的課堂教學。

一、 正確理解高效課堂的含義

初中政治的高效課堂是每一位任課教師在實際工作中都想達到的目標，有了高效的課堂教學，就能減少學生的學習負擔，也能幫助教師更好地完成課堂教學任務。而且學生的個人能力也直接影響到課堂知識的學習結果和今后在學習上的可持續發展。所謂高效課堂：就是教師在教學過程中要關注學生在學習上的需要和特點，通過各種教學方法發揮學生在課堂上的主體作用，提高學生學習的自覺性，讓學生能夠自發地進行學習，以學生的自主學習為核心將思想品德課知識和學生身邊的生活緊緊地聯系起來，讓學生通過實際的例子喚醒情感，感受德育知識的重要，通過在學習上的交流和實踐活動，找到構建知識的方法。這樣教師利用較少的投入在單位時間內獲得最大效益的教學效果——這就是高效課堂。

二、 構建高效政治課堂的策略

（一） 教師的基本業務素質要高

1. 精心處理教材的能力

構建高效課堂，就要求教師要以《課標》為標準，根據課程要求達到熟練處理教材的能力。著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個例子，教師應憑借這些例子教學生掌握這個工具，形成良好的學習習慣，達到不需要教的目的。”因此在教學過程當中，教師應該展現個人能力，精心準備教學設計，響應新課程理念。這就要求教師能夠根據課標，結合實際的情況以及教學環境，對教材進行靈活的處理，設計出具有實效的教案，使得教學更有針對性。例如，我在教學七年級第二冊書第一單元《笑對挫折磨礪意志》時，課標要求：正確認識生活中的困難和挫折，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態。圍繞課標要求，我設計了尋找克服困難、戰勝挫折的名人和身邊的人的事跡，然后進行討論、交流從中得到啟示，并且結合平時的學習和生活實際，制定磨礪意志、提高抗挫能力的行動方案。以上做法不僅使學生達到了國家對中學生的要求，也切實地提高了課堂效率。

2. 要具有明確的教學目標

明確了教學目標就像為教學指明了前進的方向。作為教師應該清楚地認識到，在課堂教學過程當中，任何一堂課都有其教學目標，特別是作為具有特殊德育功能的思想品德課的課堂教學，由于每節課有著不同的知識點，德育功能也不一樣。因此教師也需要有針對性地采用不同的教學方法。且考慮到不同學生的個體差異，結合實際教材，制定有針對性的教學方案，只有這樣才能達到預期的教學目標。教師在進行教學設計之前，一定要通篇考慮本單元、本學段的教學任務，而后在調查學生的學情之后，有針對性地設計教學目標。

（二） 營造融洽的師生關系，構建高效課堂

師生之間的情感關系會直接影響到學生的學習和發展，同時融洽的師生關系可以推動課堂教學質量的提高。通過實驗研究表明，有較多的學生在學習某一課程時，因為不喜歡其教學的老師而導致不喜歡甚至是厭惡這一學科，導致這門學科成績下滑，最終放棄對這門學科的學習。因此，教師在教學過程中要以公平公正的態度認真對待和尊重每一位學生，幫助學生準確定位自己；課堂上要融入自己的真情實感，設身處地地為學生著想，關注學生，讓學生感受到教師的用心良苦，感受到教師對自己的重視，從而愛學、樂學，最終獲得成功。教師鼓勵的眼神、親切的笑容、贊許的目光，這些都是促進教師和學生之間進行情感溝通與交流的橋梁，能夠帶給學生無限的動力。例如，在教學八年級下冊《珍惜學習機會》這課時，我為了讓課堂更融洽，更能讓學生感受教育對我們的重要作用，向學生介紹老師我小時候一段休學后在家嘗到你臉朝黃土背朝天的生活經歷，后努力讀書，才有今天的幸福生活事例。把教師本身納入課堂教學的一部分，一下子與學生拉近了距離，增進了情感，提高了課堂實效。

（三） 創新學習形式，開闊思維

葉瀾說過：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的氣息。”因此教師在教學的過程中，不僅要注重對學生學習能力的培養，還要保證學生的思維開闊起來，這樣才能讓學生在以后的學習中延續良好的學習能力。特別是在進行小組合作教學中，適當加入一些其他的學習形式，能夠開拓學生思維。教師應該拓展新的教學形式，讓課堂更加開放，給學生更多表達自己想法的機會，并且探究出更多適合他們的學習方法，提升解決問題的能力。比如《對不良誘惑說不》一課的教學，我選擇了故事導入的形式，給學生展現一個初中生如何戒掉自己的網癮，從網吧游戲中走出來的故事，然后讓學生討論如果你是這個故事的主角你會有什么感受？這種逆向思維，讓學生感覺這種學習方式很新穎，興趣高漲，所以這節課的教學效果也是非常好的。

（四） 小組合作師生互動的學習模式

《課標》也指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者，引導者與合作者。”而小組合作這種學習方式正是實現新課標要求的最佳模式，也是新課標大力提倡的學習模式，通過學生合作探究，集思廣益來實現課堂教學的民主性和體現學生是課堂教學主體的教學理念。教學中將本專題中的核心知識以互動探究形式展示，學生以小組討論或實驗等方式討論、交流，展示，讓學生經歷呈現問題、解決問題和生成知識的過程，同時老師要對知識生成給予點撥講解加以指導和引導。小組合作學習要注意兩個細節：一是診斷反思；二是輔導提升。其中：診斷反思不是目的，是為了實現目標的一種手段。輔導提升是課堂教學的必要補充，是教學適應個體差異、貫徹因材施教原則的一項重要舉措，是保證教學質量的重要環節。

構建高效的初中思想政治課堂是每一位老師的追求，也是提高課堂教學效果的具體體現。作為一名教師要正確領會課程標準的要求，熟練掌握教材內容，了解學生的學習情況。從而訂定科學而有效的課堂教學計劃，優化教學方式、創新教學模式，構建高效的初中思想政治課堂。

作者簡介：陳金蕊，福建省漳州市，南靖縣湖美中學。