家校合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

摘要：在我國教育改革的持續(xù)深入推進(jìn)中，家校合作模式為促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)揮出了顯著而具有實效性的作用。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，在家校合作的作用下，不僅使促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的提升，同時也使其在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中提升了學(xué)習(xí)熱情。為此，通過對家校合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化策略分析，希望可以在促進(jìn)學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的同時，得到身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校教育與家庭教育密不可分，而且在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)成為教育的新目標(biāo)與新方向。家校合作模式下，使學(xué)生在學(xué)校教育與家庭教育的緊密配合下，不僅能夠達(dá)成統(tǒng)一的教育認(rèn)知，還能由此促進(jìn)學(xué)生良好的身心健康成長，使其既為基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，同時也將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作的必要性

在家校合作模式下，無論是教師，還是家長，不僅可以全面了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，還能在兩方面的相互配合中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其對于促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了切實而有效的作用。長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就在要求其傳授知識的同時，還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德素養(yǎng)等方面的教育工作。但在新的發(fā)展形勢下，在融合發(fā)展理念下，教育已經(jīng)不僅僅局限于校園，更需要在家庭與社會的配合下，共同達(dá)成教育目的，使學(xué)生們在綜合素質(zhì)能力方面得到全方位的提升與發(fā)展。為此，在創(chuàng)新教育理念指引下，家校合作模式不僅需要讓教師與家長共同認(rèn)識與了解，更需要在雙方共同的努力下，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)方面，還是增強(qiáng)其對于抽象知識的理解方面，都可以通過運(yùn)用家校合作模式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行家校合作不僅十分必要，而且極其重要。

三、 家校合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 以對話方式強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字的敏感性

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有其抽象性，在他們尚未具備邏輯性思維的頭腦中更需要以更加直觀的印象進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味地運(yùn)用概念性或記憶性的訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必引起他們的反感情緒，因此，需要在學(xué)習(xí)中運(yùn)用更加富有生活化、趣味化的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，方能有效幫助學(xué)生步入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此過程中，通過家校合作模式，運(yùn)用親切的對話增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性不失為一個最佳方法。例如，在學(xué)校組織開展的郊游活動中，可以邀請家長共同參加，并通過記車站數(shù)量，或者是數(shù)臺階等活動方式，在家長陪伴下，讓學(xué)生的記數(shù)能力得到提升。還可以在日常生活中，通過家長的語言引導(dǎo)，讓孩子對生活中購物找零錢時進(jìn)行數(shù)字計算，使其不僅得到了數(shù)學(xué)加減計算能力的提升，還由此潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用增強(qiáng)了直觀性認(rèn)識。

（二） 以實踐操作促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體化

對于好動、愛玩的小學(xué)生來說，沒有什么比讓他們親自動手操作而能讓其集中注意力的方式了，而這也恰恰是增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)抽象概念的理解與認(rèn)知的過程。為此，家長可以通過讓孩子進(jìn)行更多實踐操作的方式，培養(yǎng)與訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在玩撲克牌的過程中，就可以通過讓孩子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)計算的方式，使其融入數(shù)學(xué)各種運(yùn)算方式的綜合運(yùn)用中，以1-10的計數(shù)方式，通過爸爸、媽媽，還有孩子各出一張牌，通過運(yùn)用加減乘除綜合運(yùn)算的方式，看誰能最快地算出24，如爸爸出張4，媽媽出張5，孩子出張1，那么4×（5+1）=24，當(dāng)誰能最快地說出這個計算過程，誰就算贏，當(dāng)然家長為了使孩子的計算能力得到提升，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏，在孩子的綜合計算能力較弱時，要適度放慢自己的計算節(jié)奏，而以啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助孩子提升興趣，這種寓教于樂的方式，既能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)樂趣，還能使其數(shù)學(xué)計算能力得到提升。當(dāng)然動手操作的能力訓(xùn)練方式絕不僅限于此，還可以通過數(shù)字排列、顏色排序等方式訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，并在其感知體驗中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。

（三） 以勞動體驗培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算能力只是基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對于其邏輯思維能力的培養(yǎng)才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。在這方面能力的培養(yǎng)過程中，在家校合作模式引導(dǎo)下，盡可能多地讓孩子參與家庭勞動，不僅能分擔(dān)家務(wù)工作量，還能使其體驗與感受生活的責(zé)任，最為可貴之處在于通過家務(wù)勞動，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)與培養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到訓(xùn)練提升。例如，通過進(jìn)行衣物整理，可以讓孩子分別幫爸爸、媽媽進(jìn)行衣物折疊，并分類進(jìn)行收納整理，在家長提出一定要求下，使其可以按照季節(jié)性、大小順序、室內(nèi)室外以及男女款式等不同要求進(jìn)行分類，由此既鍛煉了孩子的分類排序能力，同時還使其思維形成條理化與邏輯性，當(dāng)然還可以通過更多的生活常識訓(xùn)練，幫助孩子提升數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，它不僅來源于生活，又被進(jìn)一步應(yīng)用于我們的生活，可以說數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，而且家長也可以信手拈來，無論是分發(fā)餐具、糖果，還是跟孩子游戲玩耍，都可以將其運(yùn)用其中，而這一過程必須在家長樹立正確的教育意識與理念的情況下方能有效開展。尤其是家務(wù)勞動的鍛煉體驗，不僅不會影響孩子的學(xué)習(xí)，還能使其在生活中得到良好的邏輯思維訓(xùn)練，更能促進(jìn)其生活能力的增強(qiáng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于小學(xué)生來說難免存在著邏輯思維認(rèn)知的難度，但在家校合作模式的引導(dǎo)作用下，使學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)生活中體驗到數(shù)學(xué)的生活化與趣味性，更能在教師和家長的一致鼓勵與幫助下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與主動性，由此促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：張呈崗，山東省濱州市，山東省濱州市鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)。