基于核心素養培養下的數學教學研究

摘要：隨著我國教育的不斷發展，核心素養理念越來越為廣大教育工作者所重視。核心素養主要指的是學生學好某一科目所必備的品質和關鍵能力。因此，在平時的教學中，各科任課教師除了要重視知識的傳授之外，還必須要重視培養學生的核心素養。本文針對小學數學教學展開了分析，并就如何培養學生的核心素養進行探索，希望能給廣大小學數學教師同行帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養；策略探究

數學核心素養主要指的是學生學好數學這一科目所必備的品質和關鍵能力。因此，教師要想搞好小學數學教學，就必須要重視培養學生的數學核心素養。所以，這就要求各位教師必須積極革新教學理念和教學模式，以創設出適宜培養學生核心素養的教學環境。為此，筆者結合自身經驗以及相關文獻，總結出了如下幾條策略：

一、 引導學生解決“真實問題”

學生對數學這門科目的重視程度是其核心素養的主要表現之一，因此為了培養學生的核心素養，教師必須不斷加深學生對數學這門科目的認識。為此，教師不妨通過引導學生解決“真實問題”的方式來開展教學。所謂“真實問題”，就是教師結合教學內容以及學生的生活實際所創設出來的問題，這類問題往往具有一定的開放性，能夠在很大程度上啟發學生的思維和提升學生的數學應用能力，與此同時，還能讓學生體會到學習數學知識的意義。舉個例子，在學完混合運算之后，教師可以利用多媒體設備為學生展示一些商品，并在這些商品下方標注上價格。之后，教師基于這些商品的價格為學生創設問題情境：同學們，假設現在我這里是個商店，現在給你們100元讓你們買東西，那么請你們想一想自己會買些什么東西？這些東西總共值多少錢？應該找回你們多少錢？針對這三個問題，不同的學生會有不同的購買方案。教師利用這樣的方式開展教學，不僅能有效調動學生參與數學教學的積極性，與此同時，還能使學生解決問題的能力得到提升。

二、 靈活運用各種教學方法

誠如上文所述，數學核心素養主要指的是學生學好數學這一科目所必備的品質和關鍵能力。因此，教師在開展教學時，除了要重視知識的傳授以外，還必須格外重視培養學生的學習品質和關鍵能力。所以，這就要求廣大小學數學教師在日常的教學過程中切莫只采用單一的方法授課。為此，各位教師應結合自身的教學內容以及教學實際，靈活采用各種教學方法去引導學生學習。本小節將舉兩個案例，希望能給各位讀者帶來一些啟示。

案例一：在學習北師大版小學數學三年級上冊《觀察物體》這一節時，教師不妨利用多媒體教學法開展教學活動。其實際的操作形式是這樣的：在上課過程中，教師利用大屏幕為學生展示一些與他們生活密切相關的事物的三視圖，如家用轎車的三視圖、坦克的三視圖、動漫人物或者游戲人物的三視圖等等。之后，教師隨機指定一幅圖片，并隨機挑選一名學生，讓其回答該幅圖片的觀看角度。教師利用與學生生活密切相關的圖片開展教學，既能有效吸引學生的注意力、培養學生的學習興趣，與此同時，還能在一定程度上鍛煉學生的空間思維能力，進而使其核心素養得到很好的培養。

案例二：在學習北師大版小學數學六年級上冊《圓的面積（一）》這一小節時，教師可以引導學生利用小組合作學習法學習本節的內容。在小組合作學習的過程中，學生需要先用圓規在紙上畫一個圓；然后通過量角器、鉛筆、剪刀等工具將這個圓等分成若干小扇形；之后，學生將這些小扇形交叉著拼在一起，于是得到了一個近似于平行四邊形的圖形。最后，學生基于這個平行四邊形推導出了圓面積公式。整個過程，學生的主觀能動性能得到充分調動，與此同時，其探究能力、合作意識、建模思維等諸多素質也都能得到很好地培養，這對其核心素養的形成大有裨益。

三、 重視學生課下作業的開發以及數學現象的講解

教師要想培養學生的核心素養，除了要重視課堂教學的質量之外，還必須要重視課下作業的開發。要知道，課下作業是課堂教學的延續，所以教師如果能科學、合理地布置課下作業，勢必能對學生數學核心素養的形成起到很好的促進作用。為此，教師必須重視課下作業的開發，除了要給學生布置一些書面作業之外，還應引導學生多參與社會實踐。舉個例子，在學習利息、利率這些概念時，教師不妨讓學生在父母的幫助下辦理一張銀行卡，然后將自己的零花錢或者壓歲錢存到銀行卡之中。之后，學生通過存取款，勢必能加深對利息、利率這些概念的理解和認識，與此同時，其利用數學知識解決實際問題的能力也會在一定程度上得到提升。

此外，為了培養學生的數學意識，從而能使其以數學的視角去看待生活中的一些現象，教師還可以給學生普及一些小常識。例如，在超市中，人們時常會發現這樣一些現象：大部分商品的價格都是有零有整的，如火腿的價格是10.80元、包裝好的黃瓜的價格是9.98元等等。為什么超市不直接把這些價格標成整數呢？（因為價錢差得并不多）比如把火腿的價格標成11元、把黃瓜的價格標成10元，這樣做不僅能提高利潤，還方便收銀員找零，不是一舉兩得嗎？追其緣由，主要還是因為在很多消費者的第一印象里，10.80元比11元便宜很多，換句話說，雖然10.80元只比11元便宜了2角錢，但在不少消費者的第一印象里，10.80元與11元的差距是大于2角錢的，如此一來，消費者的購買欲會在一定程度被激發，這對超市提高銷量是很有幫助的。

四、 總結語

綜上所述，教師要想培養學生的數學核心素養，首先應注意的，就是積極引導學生解決“真實問題”；其次，要依據自身的教學內容和教學實際，靈活采用各種行之有效的教學方法，諸如合作學習法、多媒體教學法等等；最后，教師還要重視課下作業的開發以及數學現象的普及。

參考文獻：

[1]楊徐昕，李喆喆，莫曉云.中國小學數學課堂素養教學的研究與實施——基于國際小學數學課程標準的比較研究[J].湖南第一師范學院學報，2017.

[2]張丹.聚焦核心素養的小學數學教學實踐探索——中國教育學會小學數學教學專業委員會第十七次學術年會綜述[J].小學數學教育，2017.

作者簡介：

徐梅芳，福建省泉州市，福建省泉州市鯉城區第六實驗小學。