小學語文教學中“生活化”隱性課程的實踐

摘要：隨著現代教育體制改革的深入，小學語文教育不斷向深層次發展。在開展小學語文教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，在教學實踐中仍然存在諸多問題，通過運用生活化教學法，探索生活化隱性課程，可以讓小學語文教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創新。

關鍵詞：小學語文；生活化；隱性課程；教學創新

在小學教育體系中，語文是重要的學科，對于學生人文思維的養成和鍛煉具有重要的意義。在教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是語文教師需要重點關注的問題，利用生活化教學法，開發隱性課程，引入更多的教學元素，讓課堂更加多元，是一個重要的教研課題。進一步拉近語文學科與學生生活的距離，提升教學的實踐性，是現代教學改革的重點。

一、 傳統小學語文課堂教學中存在的問題

毋庸置疑，語文學科學習難度較大，很多小學生理解和認知能力有限，因此在課堂學習中，很多學生無法及時融入知識體系中來，無法及時與教師和其他同學互動，導致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學現狀容易形成惡性循環，由于語文知識具有較強的體系性和關聯性，如果不能及時補正，及時提升教學效果，更容易拉大學習差距，導致教育的不平衡現象。由于語文知識具有較高的學習難度，所以在教學中很難兼顧教學實效性和趣味性，很多教師采用保守的教學模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動性。對此，通過融入多種教學元素，通過生活化教學法等多元教學模式，搭建現實生活與語文知識之間的橋梁，可以豐富小學語文課堂教育體系，滿足學生的多元化學習需求，提升語文教學效率。在小學語文課堂上，很多教師固守傳統教學模式，語文知識沒有與生活有機結合起來，知識滲透效果不夠好，很多學生雖然表面上掌握了課本上的知識，但是不會學以致用，也無法利用所學知識解決生活問題，這與現代小學語文教育改革目標出現了偏差。在教學中，有效整合多種教學元素，進行有效的課堂滲透，是現代小學語文教育改革的重要目標，值得教師進一步深入探索。

二、 生活化隱性課程對小學語文教育的意義

小學語文作為重點學科，由于具有較強的邏輯性，對于小學生而言具有較高的學習難度，如何讓學生更好地理解語文知識，是困擾每一個教師的問題。生活化教學法作為一種現代化教學模式，可以構建生活化隱性課程，旨在引入多種教學元素，幫助學生更好地理解語文知識，將晦澀難懂的知識轉化為生活化的實用知識，可以提升語文課堂的有效性，滿足現代學生的需求。隨著社會經濟條件的發展，現代小學生對于語文教育也提出了更高的要求，通過在語文教學中融入生活化教學法，可以拉近學生與知識的距離，激發學生深入探索和學習的積極性，激活學生的學習熱情，讓學生更好地融入語文知識體系中。通過在小學語文課堂中融入生活化教學法，有助于解決困擾學生的問題，提升學生學習效果?；诖?，生活化教學法可以有效整合教學元素，打造新型隱性課程，釋放課堂活力，對于小學語文教育具有積極意義。不管是從教學實踐還是教學理論探索角度來說，利用生活化教學法尋求有效的教育整合路徑，都是教學創新的必然路徑。

三、 探索小學語文生活化隱性課程的實踐策略

（一） 打造生活化隱性課程需要關注學生個體

由于基礎教育的差別，現代學生個體認知和理解能力不盡相同，小學語文教師在探索生活化隱性課程的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的課堂教學模式，開展生活化教學對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提升學生效果，而且個性化的教學指導與關注，可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿、熱情的狀態投入到學習當中。因此，作為教師要加強對學生的個體關注與引領，真正讓生活化隱性課程落到實處。

（二） 打造生活化隱性課程需要利用多媒體設備

在小學語文教學中，由于知識具有一定的抽象性和體系性，因此很多知識無法在書本和黑板上進行直觀的展示。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學設備得到了普及與運用，在探索生活化隱性課程過程中，要想融入更多彩的生活化教學元素，教師要充分利用多媒體教學設備，通過多媒體的多樣展現形式，將多種教學理念和學習方式直觀呈現給學生，這樣也能將課堂知識融入學生的生活中，讓學生更直觀化的理解和感知語文的魅力。此外，利用多媒體教學設備要通過課上與課下兩種教學方式，課堂上通過多媒體開展現代化教學，課下則可以利用現代教學信息系統，讓學生在生活中隨時隨地進行語文學習，鍛煉語文能力。

（三） 幫助學生積累生活化素材

小學語文知識的學習是一個長期的過程，教師在探索生活化隱性課程時，要想實現多元教學元素的有效融入，需要幫助學生積累生活化教育素材，提升學生對語文學科的理解和感知能力。比如說，在講解很多語文閱讀文章的時候，很多內容都源自生活，但是學生由于對知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導，然后讓學生記錄課本知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現生活化教育目標。通過這樣的方式，也能激發起學生學習語文知識的活力，讓語文教學更具針對性和實踐性，真正滿足學生發展目標，提高學生語文綜合素養。

四、 結語

綜上所述，在開展小學語文教學中，教師要想打造生活化隱性課程，要引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學語文教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現小學語文教育改革目標。

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作者簡介：

姚能靜，四川省廣元市，旺蒼縣實驗小學。