保教主體間的協同關系構建研究

摘要：保教主體主要指幼兒園從事保育和教育的教育工作者，包括保育員和幼兒教師。保教主體間的協同關系將決定幼兒教育“保教結合”原則的實現，也決定著幼兒園整體教育質量的高低。為此，研究保教主體間如何建立相互協調配合、齊心協力的協同關系具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：保教主體；協同關系；保教結合

根據協同論觀點，系統能否發揮協同效應是由系統內部各子系統或組織的協同作用決定的，協同得好，系統的整體性功能就好。幼兒園保教工作包括保育員的保育工作和幼兒教師的教育工作，是幼兒園整體工作中的兩個最為重要的方面。按照協同論的觀點，保與教就是幼兒園教育系統中的兩個子系統，他們之間的協同關系的好壞就決定著幼兒園教育功能的好壞，這完全符合幼兒教育中保教結合原則的基本精神。因此，研究保教主體間如何建立相互協調配合、齊心協力的協同關系對于幼兒教育具有十分重要的現實意義。

一、 保教主體分析

《幼兒園工作規程》第二條規定：幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。因此，保教主體主要指幼兒園從事保育和教育的教育工作者，包括保育員和幼兒教師。保育員是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活的人員。從保育員的職業職責來看，主要是保障幼兒和幼兒園的安全、衛生、保健、生活等方面，使其達到幼兒生活、學習的標準和要求。幼兒教師是通過組織教學的方式對幼兒進行各種啟蒙教育的教師。從幼兒教師的職業職責來看，主要是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。

在幼兒園或者是幼兒教育中，兩類主體并不是完全割裂、互不相干的兩個系統，而是既有分工又有相互聯系的組成部分。聯系表現在：服務的對象是同一的，即都為幼兒服務；工作的過程和內容是交叉的，即你中有我、我中有你的工作關系；任務目標是統一的，即都是為了幼兒健康發展。區別在于：主要任務不同，工作方式不同，產生的效果不同，等等。

二、 保教主體間協同關系分析

1. 保教主體間目標一致：協同關系的基礎

在幼兒教育中，雖然保育員和幼兒教師的具體職責與分工不同，但對于幼兒教育的目標是一致的，比如，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。這只是諸多教育目標中的一個方面，而這些目標對于保育員和幼兒教師來說是統一的，沒有孰輕孰重之分，必須要有兩個主體間的齊心協力才能實現。也就是說只有保教主體間能夠認識統一、目標統一、行動統一，才是建立協調穩定的協同關系的基礎。

2. 保教主體間功能互補：協同關系的條件

在幼兒教育過程中，保育員和幼兒教師的工作都是圍繞幼兒展開的，不論是在工作時間、區域、任務、對象上都是相互交叉的、無法孤立的，比如：保育員必須在教師指導下，科學照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；幼兒教師必須嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。很明顯，在各自主體功能中都是相互補充、相互滲透的，只有實現功能互補才能真正為保教主體間良好的協同關系創造條件。

3. 保教主體間協調配合：協同關系的保障

由于保育員和幼兒教師主體功能的互補性，在實際工作過程中就必須達到協調與配合，否則很容易出現相互推諉、掣肘和沖突。首先是協調，就是要建立溝通機制和渠道，要有預案或流程規范，做到不缺位、不重復、不沖突；其次是配合，就是從意識上、行動上都要能夠不分彼此，做到你做的我也做，你不做的我必須做。只有達到協調配合才能為保教主體間的協同關系提供堅實的保障。

三、 構建保教主體間的協同關系的策略

1. 激發主體協同意識

《孫子兵法》講道：“上下同欲者勝”。當然，這一道理不僅僅適用于上下級之間，而且也適用于組織成員或各系統之間。因此，強化保教主體間的協同意識，只有意識能夠統一，才能實現其協同關系。落實在幼兒園教學管理實際中，首先，幼兒園要加強園工師德師風建設，提高各園工對協同關系重要性的認識與理解；其次，要創造條件讓各園工參與學校管理，使每一位園工明確個體職責對于學校整體教育的重要性，從而提升對協同關系的認同感，形成自覺的協同意識；最后，幼兒園要收集本園或其他幼兒園保教工作中正、反兩方面的事例，以案明理，激勵和警示保育員和幼兒教師的協同意識的形成。

2. 構建主體協同機制

“協同”指的是兩個以上主體之間相互協調行動、共同采取措施的機制或過程，協同關系的本質就是要建立一套能夠讓主體之間相互協調行動、共同采取措施的制度體系。學校層面要建立完善相關的協同制度，如保教人員工作協同的具體要求、管理制度，保教人員的培訓、學習制度，保教工作評價與激勵制度等。教研層面要制定保教協同的具體操作流程、方法，一日活動中科學保教的實施細則、具體操作手冊，保教協同的教研活動及組織規則等。教師層面（包括保育員、保健員）要制定具體工作細則、協同規則以及工作考核細則等。

3. 創造主體協同環境

協同關系的建立必須要有一定的物質條件的支持，幼兒園硬件環境建設也是確保協同關系能否建立的重要保障，比如，《幼兒園工作規程》中規定：幼兒園應當按照國家的相關規定設活動室、寢室、衛生間、保健室、綜合活動室、廚房和辦公用房等，并達到相應的建設標準。為此，幼兒園必須搞好如下協同環境建設：各種標準化配套設施建設，生活、衛生、活動安全設施建設，幼兒園教研網絡體系建立，家園共建管理環境建設，等等。

綜上所示，保教主體間的協同關系將決定幼兒教育“保教結合”原則的實現，也決定著幼兒園整體教育質量的高低。在明確各自職責的基礎上，建立協調、合作與認同的協同機制和環境，將有助于保教主體間協同關系的建立與發展。

作者簡介：

張易，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。