中職語文課程落實核心素養(yǎng)的教學(xué)方式之研究

摘要：在二十一世紀(jì)這樣一個經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時代，為了滿足國家對技能型人才的需求，教育體制也在不斷地進(jìn)行著改革，更加重視對技能型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而為中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校和社會搭建就業(yè)平臺的前提所在，所以說在中職學(xué)校的教育教學(xué)必須要落實中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);教學(xué);落實

在探討核心素養(yǎng)之前，我們首先來看一下什么是“素養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”一詞中，“素”是平素，日常的意思。“養(yǎng)”是修養(yǎng)的意思?！八仞B(yǎng)”一詞就是平時人們在生活中日積月累的修養(yǎng)，涉及人們的道德品質(zhì)、外貌形象、知識水平和才學(xué)能力等諸多方面。在《漢書·李尋傳》中有這樣一句話“馬不伏歷，不可以驅(qū)道;士不素養(yǎng)，不可以重國”，這句話的意思是說馬匹如果不能得到足夠的食物來提供營養(yǎng)，是不會有大量的力氣在道路上疾速奔馳的;而一個人如果沒有足夠的能力，同樣也是沒有辦法使一個國家變得興隆昌盛的。由此可見素養(yǎng)對人們的重要性。

一、 核心素養(yǎng)概述

我們這里所提及的核心素養(yǎng)準(zhǔn)確地說是指社會生活中的每一個勞動者應(yīng)該具備的契合終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品質(zhì)和能力，這包括了一個人的知識、能力及其生活態(tài)度等各種要素。在工作之中，一個人所擁有的良好的職業(yè)素養(yǎng)一定會對今后的職業(yè)生涯的發(fā)展生產(chǎn)產(chǎn)生巨大的影響。

職業(yè)核心素養(yǎng)一般包括四個方面，有職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)意識。對于職業(yè)核心素養(yǎng)的這四個方面，我認(rèn)為最重要的是職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)道德指的是我們在從事某一項具體的工作的時候，與我們的工作以及職業(yè)活動緊密相連的符合職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和操守。也許一位優(yōu)秀的工作者，并不一定有高尚的道德操守，但是我想說的是，一位擁有著高尚的道德操守的工作者，那么他一定是一位優(yōu)秀的工作者。在工作崗位上，我們可以不是績效最高的員工，但是我們一定要注重堅守職業(yè)道德和職業(yè)操守，問心無愧、堂堂正正地做一個優(yōu)秀的人。

二、 職業(yè)意識培養(yǎng)

職業(yè)意識就是每一位勞動者對于他們自身所從事的職業(yè)所做出的評價、情感以及態(tài)度等的綜合體現(xiàn)，比如說時間意識、競爭意識、誠信意識等等。我認(rèn)為一個人職業(yè)意識的強弱決定了他是否能出色地完成工作任務(wù)。為什么這么說呢？其實一個人選擇從事一份職業(yè)，就像選擇自己的人生伴侶一樣。我們的工作就像我們的伴侶一樣會陪伴我們一生一世，如果你選擇一份工作，就像你選擇自己的人生伴侶一樣認(rèn)真，負(fù)責(zé)，充滿了歡喜，那么你對待工作就一定會充滿激情，你就會擁有強烈的職業(yè)意識，同時你也會高效率地完成工作任務(wù)。所以說職業(yè)意識對我們的工作也非常地重要。

三、 職業(yè)技能

職業(yè)技能對于一位工作者來說，就像是本來在農(nóng)耕時代徐徐而行，立馬跨越到了蒸汽時代，擁有了嫻熟的職業(yè)技能，不僅會幫助你實現(xiàn)量變，更加會幫助你實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。最后還想說一下的就是職業(yè)行為習(xí)慣，我相信一位優(yōu)秀的工作者，必然會是嚴(yán)于律己的。如果行為散漫，不能約束自己，那么自然也就談不上什么職業(yè)道德，職業(yè)意識了。由此可見，職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，尤其對學(xué)校中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。

四、 中職學(xué)生存在的問題

第一個方面，就是大部分的中職生做事情的時候缺乏耐心和信心。為什么說中職生缺乏耐心和信心呢？這是因為這群學(xué)生由于中考沒有取得優(yōu)秀的成績，然后由于家長以及社會等各方面的壓力，只能選擇就讀中職以求繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以在這群孩子們的心里可能缺乏成就感，對自己的期望值不高，缺乏信心，不敢大膽地去做事情，時時刻刻覺得自己沒什么能力，什么事情也干不好，就算出身社會，也一無是處。就算勉強去做一些事情，也會輕而易舉地就選擇放棄，遇到難處，只會自怨自艾，總是以一種消極的態(tài)度面對生活。

第二個方面，就是很多中職學(xué)生有著強烈的逆反心理。這是因為中職生年齡比較小，大多在十六七歲左右，這個時期的孩子們正處在青春期，總是表現(xiàn)得比較叛逆，而這些孩子們由于中考失利只能選擇中職，所以孩子們的心里會有強烈的自卑，因而也會變得更加敏感，從而產(chǎn)生強烈的逆反心理，主要表現(xiàn)在課堂上頂撞老師，在家里的時候頂撞父母，無法接受老師和家長的批評。所以這些孩子們放假的時候要么留宿學(xué)校，要么待在同學(xué)家，要么在賓館住宿，怎么也不會想要回家。

第三個方面，就是自控能力差。中職學(xué)生本來就處在青春期，年齡尚且較小，入世不深，閱歷尚淺，所以此時的他們并沒有形成比較完善的世界觀、人生觀、價值觀，所以時而無法正確判定是非，經(jīng)常會不顧后果，做出一些違反校規(guī)校紀(jì)的事情。

五、 核心素養(yǎng)教育的重要性與教育方法

在語文課堂之中培養(yǎng)中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)是迫在眉睫的任務(wù)。在這個競爭日益激烈的時代，面對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形式，優(yōu)秀的職業(yè)核心素養(yǎng)是提高中職生職場競爭力的一個極其重要的途徑。落實語文課堂培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)，我們可以從以下兩個方面著手。

第一，營造優(yōu)良的班風(fēng)。正所謂一方水土養(yǎng)一方人，什么樣的班風(fēng)，什么的班集體，就會帶出什么樣的學(xué)生。作為老師，平時可以大力倡導(dǎo)學(xué)生誠實守信，自尊自愛，進(jìn)而營造出優(yōu)良的班風(fēng)。尤其是在課堂之上，可以放低姿態(tài)，親近孩子們，告訴他們在生活中要養(yǎng)成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。我記得有一個人對他的老師說過這樣一句話，他說：“老師，我的目光時刻注視您，生怕一瞥眼的間隙，會遺落了一個世紀(jì)?！笔前。蠋熢趯W(xué)生的心里就像是一座難以望其項背的豐碑，引領(lǐng)著學(xué)生跨過河流，越過高山，去到夢想棲息的日落天堂。不論是在生活中，還是在課堂之上，老師對學(xué)生的影響都是非常深遠(yuǎn)的。

第二，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。剛剛我們說到營造優(yōu)良的班風(fēng)有利于培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，有利于

孩子們個人道德品質(zhì)的形成。但是班風(fēng)只是一種外在因素，在這樣優(yōu)良班風(fēng)的大環(huán)境下，的確有利于孩子們道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是我認(rèn)為更加重要的是內(nèi)在因素。因為一個孩子的核心素養(yǎng)應(yīng)該是屬于一種自覺的、有意識的、主動的行為舉止，僅僅只有老師空洞的耳提面命的說教，以及家長死板的要求是不行的，這樣也無法讓孩子們從內(nèi)心深處去理解，去接受這些道理。所以，除了要建立優(yōu)良的班風(fēng)，更應(yīng)該把學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，作為老師，可以結(jié)合班級同學(xué)的情況，以及他們的性格特點，輔助他們建立符合他們自身性格特點的德育目標(biāo)，進(jìn)而使得他們在學(xué)習(xí)中慢慢形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在如今這樣一個時代，充滿著競爭和機(jī)遇，如果想成為一個人才，想要得到社會的認(rèn)可，必須要培養(yǎng)優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。在生活中一定要堅持誠實守信的原則，一定要學(xué)會開拓創(chuàng)新。

第三，語文學(xué)科的課堂教學(xué)。在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，教學(xué)方式不能太老套，要用學(xué)生感興趣的話題去吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容一定要多多和學(xué)生們的世界靠攏，尤其是孩子們在現(xiàn)代社會中關(guān)注的那些話題，而不能選取那些深奧的、枯燥乏味的內(nèi)容，因為學(xué)生的知識面有限，那些深奧的東西聽不懂，聽多了就會厭倦，不想再聽講。在安排課外作業(yè)的時候，一定不能只講究題目數(shù)量，對于語文學(xué)科的話，可以多安排一些探究性的題目，讓學(xué)生們自己去查閱資料，自己去了解。在學(xué)科教學(xué)中，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)束語

在中職教育教學(xué)的過程中，一定要正確理解核心素養(yǎng)與語文學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系。一方面，職業(yè)核心素養(yǎng)指導(dǎo)引領(lǐng)著語文學(xué)科課程教學(xué)，顯現(xiàn)出其育人的價值，同時服務(wù)于人的終身發(fā)展，因而“教學(xué)”也就升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也依賴于學(xué)科育人功能的充分發(fā)揮，以及學(xué)科魅力的發(fā)掘，只有學(xué)科教學(xué)充滿了活力，才能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。同時，核心素養(yǎng)還是連接學(xué)科之間鴻溝的橋梁，以核心素養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，各學(xué)科統(tǒng)籌兼顧。比如說“語言素養(yǎng)”，就并不僅僅只屬于語文學(xué)科一門，音樂課也有，一個手勢，一個節(jié)拍，都是屬于“語言素養(yǎng)”。在現(xiàn)代社會中，人們有效交流的除文字符號以外的能力也屬于“語言素養(yǎng)”。對于教師來說，這的確是一個非常巨大的挑戰(zhàn)。不管是語文教師，還是其他學(xué)科的教師，都要學(xué)會從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)型。老師一定要明白自己首先是一位教師，其次才是學(xué)科教學(xué)者。首先要弄明白“核心素養(yǎng)”是什么，學(xué)科本質(zhì)是什么，再去弄清楚教學(xué)方向是什么，又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華成.中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺析——以《故都的秋》教學(xué)為例[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2017，（11）：75-76.

[2]周潔.中職生會計職業(yè)核心素養(yǎng)及其教學(xué)設(shè)計[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（10）：253.

[3]李華.基于核心素養(yǎng)下的中職德育教學(xué)改革[J].山西青年，2017，（21）：133.

[4]曾姝琦.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（15）：104.

[5]張雪.論核心素養(yǎng)在中職商務(wù)英語教學(xué)中的滲透[J].速讀（中旬），2017，（8）：45-46.

[6]劉凱.中職語文教學(xué)與文化意識培養(yǎng)分析[J].中外交流，2018，（7）：199.

作者簡介：李婷玉，江蘇省高郵市，高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校。