內(nèi)外有別共析賞

摘要：《語文課程標準》要求語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，這就要求我們在語文課堂不能“教課本”，而要“用課本教”，說得更直白一點就是教師一定要重整課程，使課程資源有效地滲透到日常教學中，做到課內(nèi)課外相勾連，閱讀寫作共比翼。為了達到《新課標》所要求的標準，借助現(xiàn)有的課文拓寬學生的閱讀領域，開闊學生的閱讀視野，是語文老師急需解決的問題。在新學期伊始，我借助《大堰河，我的保姆》作了一些嘗試，效果較好。

關鍵詞：課內(nèi)外閱讀；讀寫結(jié)合；視野

《大堰河，我的保姆》是艾青的代表詩作，此詩寫于1933年，是為紀念他的保姆而作，距今已有80多年，雖然時代略顯久遠，但詩中所飽含的濃濃親情依然令人心生感動。作為21世紀的00后，一直處在愛的蜜罐中，多有甘甜，少有酸澀。在新的時代里如何理解母愛？又如何讓稚嫩的心智得到成長？這是我在準備這首詩時所想到的。

一、 主題鏈接式閱讀

對于乳母和乳兒之間的情感，若非身為人母，實在難以理解。當孩子吮吸乳頭的那一刻起，一個母親就誕生了，沒有什么能剝奪作為母親的本能情感——任何人不能傷害她的孩子，也沒有任何人能把她的孩子從身邊奪走。但作為乳母，她不得不承受母親難以承受的痛苦——乳兒的親生父母可以光明正大地把他帶走，這樣的剝離讓乳兒痛苦，更讓母親難過。借此機會，我給同學們介紹了左翼作家柔石的《為奴隸的母親》，讓同學們結(jié)合阿秀對春寶和秋寶的愛來理解母親的艱辛。此外還有史鐵生的《合歡樹》，龍應臺的《目送》。除此之外還有國外影片《心火》，引導學生去體會母愛的五味雜陳的味道。

二、 作品類別式閱讀

在詩歌的后一部分，詩人寫到“呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這幾句詩是艾青作為愛國詩人的典型代表。為此，我適時介紹了艾青的其他幾首詩《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《復活的土地》《北方》，通過閱讀這些詩作，學生知道無論什么年代，愛國絕對不是一個口號，而是實實在在地愛這片土地上的人民，無論他們多么卑微多么蒙昧，這樣的拓展使學生的思想有了一定的深度。

三、 習作評析式閱讀

從塑造人物形象到抒發(fā)情感，我讓學生緊緊結(jié)合文本來分析。梳理清楚這些寫作技巧之后，我讓學生立即運用，寫一首給自己母親的詩，寫完后及時評析。其中有兩名同學的習作中有創(chuàng)新，在此展示。《我有一個秘密》（高一五班李雪瑩）

我有一個秘密/我曾渺小如一粒塵埃/卻有著成為珍珠那樣/璀璨卻遙遠的夢想。

我有一個秘密/我曾孤獨如一葉扁舟/卻有著成為巨輪那樣/華麗可笑的愿望。

我有一個秘密/我不曾忘記/你張開精美的殼/用柔軟的肉將我包圍/忍受痛苦/將我打磨成珍珠。

我有一個秘密/我不曾忘記/你掀起狂暴的風/用洶涌的浪將我推遠/克制溫柔/將我磨練為巨輪。

我有一個秘密/我不曾忘記/你用棍棒教訓我時/那紅著的眼/和顫抖的手。

我有一個秘密/我不曾忘記/你從庭院走到屋檐/由十步變?yōu)槭降臒o奈。

我有一個秘密/我不曾忘記/卻羞于啟齒/現(xiàn)在我要告訴你/母親，我愛你。

在分析這首詩時，我又適當?shù)亟榻B了臺灣作家琦君的《淚珠與珍珠》，讓學生更容易理解母親蚌養(yǎng)珍珠般的偉大。

除了主題方面，還有技巧方面的創(chuàng)新。結(jié)合習作果靜葉同學的《母親》來談。

《母親》（高一五班果靜葉）

您，是我的母親/您生我養(yǎng)我給我肉體/您，是我的母親/您教我育我給我靈魂

小時候/您有黑直的長發(fā)/您用纖細的手包住我的小手/您把我捧在手中當作最寶貴的財富

長大些/您剪了干凈的短發(fā)/我卻很少去握住您粗糙的雙手/您說我叛逆我嫌您嘮叨

現(xiàn)在/我看到您發(fā)間夾雜的幾縷白發(fā)/再撫您的手已長滿老繭/我輕輕地喚您一聲“媽媽”

我終于明白了/我終于明白了您的辛苦與不易/對不起，母親/這些年您還好嗎？

在那些爭吵中我看見了您眼中的淚花/在寂寞的夜里我也聽見/您的唉聲嘆息

從您的臉上，您的話語/我感受到了歲月對您的打擊/請原諒我，我的母親/原諒我曾經(jīng)的任性和叛逆

在以后的日子里/我會為您遮風擋雨/我會做您最堅實的膀臂/我會努力/我會讓您安心而不是嘆息/我愛您，母親/我愛您，母親！

這首詩從寫作技法上實踐了課堂上所學習的內(nèi)容——細節(jié)描寫，借事抒情和直抒胸臆。雖然文筆還略顯稚嫩，但一板一眼地模仿，也是創(chuàng)新的第一步。上完這節(jié)課，我還有幾點需要繼續(xù)探索的地方：

1. 閱讀材料的準備要充分

這里的充分，不單是指老師在備課時要及時搜尋相應的資料，還指在實際操作層面。《為奴隸的母親》是一篇小說，《合歡樹》和《目送》是散文，如何讓學生體會作品的魅力，必須讓學生讀原文，閱讀時間的問題和材料的印刷問題都需要及早解決。

2. 補充材料的目的性要明確

作為語文老師，隨口推薦一些作品是很容易的事，但補充的材料如何能對學生有效，必須緊緊結(jié)合課文所涉及的內(nèi)容進行拓展。現(xiàn)在的學生對“愛國”這個詞很熟悉又很陌生，如何真正讓學生學會愛國，需要結(jié)合詩作的內(nèi)容，國是我們的土地和這片土地上的人民，結(jié)合艾青的《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《復活的土地》《北方》這幾首詩來體會，學生的愛國情感就培養(yǎng)得更自然了。

語文課是一個常講常新的課，需要老師的生活閱歷，更需要老師的閱讀層次。教師的成長是無止境的，語文教師的成長更是漫漫長路，所及風景即閱讀，生活處處皆資源，謹以此文鼓勵自己上下求索，左右得源。

參考文獻：

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作者簡介：

石紅禳，河北省秦皇島市，山海關一中。