對(duì)初中教學(xué)效率的分析及解決對(duì)策

摘 要：教學(xué)上的高效率，指的是教師在一定的時(shí)間內(nèi)，既能夠完成自身的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)。本文就提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法進(jìn)行深度探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；策略

課堂是學(xué)好一門科目的最重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂上才會(huì)全心全意地投入知識(shí)的海洋當(dāng)中，教師如果能夠利用好課堂上的時(shí)間，不僅能夠?yàn)橥瑢W(xué)們節(jié)省課下時(shí)間，同樣還能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是我們老師所需要思考的。

一、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要性

課堂教學(xué)的有效性指的是同學(xué)們通過(guò)課堂教育教學(xué)活動(dòng)，能夠在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步，其主要表現(xiàn)為，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解，從不懂到懂的過(guò)程，對(duì)于題目的解題方法，從有到無(wú)的過(guò)程，對(duì)于數(shù)學(xué)的感覺(jué)，從不喜歡到喜歡的過(guò)程。教學(xué)效率的有效性雖然表現(xiàn)在不同層面和不同方面，但是其具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍舊是學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上成績(jī)是否有提高，是否發(fā)展良好。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來(lái)講，我國(guó)的評(píng)判科目學(xué)習(xí)是否良好的標(biāo)準(zhǔn)依舊是考試，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，便是提高同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)科目上的成績(jī)，這不論對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生而言都具有重要意義。從理想狀態(tài)上來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教育不僅僅是對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教育，同樣也是對(duì)于他們思維深度廣度的教育，老師只有提高了課堂上的教學(xué)效率才能夠講授更多的知識(shí)，有效地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思維的訓(xùn)練，為將來(lái)的高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式太過(guò)枯燥

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式便是老師在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸，并不顧及同學(xué)們是否能夠聽得明白，是否有認(rèn)真在聽，一味唱獨(dú)角戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師是課堂的主體，同學(xué)們僅僅只是被動(dòng)地接受課堂上的理論知識(shí)，并沒(méi)有一個(gè)充足的空間，讓同學(xué)們進(jìn)行思維的發(fā)散以及知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)思索，這樣的課堂教學(xué)難免會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到枯燥無(wú)味，難以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣，從而大大降低了教師的課堂教學(xué)效率。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，跟不上老師腳步

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，我國(guó)初中生要在學(xué)校中完成對(duì)于九門科目的基本學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，我國(guó)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)有二十幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)，并且同學(xué)們對(duì)于其中幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行深度研究，例如：代數(shù)，幾何，函數(shù)等等。學(xué)生不僅僅要在上課的有限時(shí)間內(nèi)明白老師所講的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，還需要在課下完成繁重的作業(yè)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸感覺(jué)到疲憊，厭煩，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，最終喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法策略

（一） 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)言近朱者赤，近墨者黑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于同學(xué)們而言具有重要意義，一個(gè)班級(jí)的集體氛圍呈現(xiàn)積極向上的態(tài)度，不僅僅會(huì)使得同學(xué)們的身體素質(zhì)，心理情況處于健康良好的狀態(tài)，同樣也會(huì)使得同學(xué)們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要老師同學(xué)們一起建設(shè)，教師要做的便是在課堂上盡量以幽默，詼諧的話語(yǔ)來(lái)講授理論知識(shí)，讓同學(xué)們覺(jué)得課堂并不枯燥，并不無(wú)趣，讓同學(xué)們能夠積極自主地參與到課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)。

例如：在講授七年級(jí)上冊(cè)第四章圖形的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)呐c同學(xué)們拉近彼此之間的距離，“同學(xué)們，這節(jié)課我們講圖形的初步認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中看見(jiàn)的形狀有哪些？想到的同學(xué)可以直接站起告訴老師。”教師將課本當(dāng)中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際物品相互結(jié)合，通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)逐漸讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖形了解圖形。生活當(dāng)中只要同學(xué)們留心觀察，便一定可以發(fā)現(xiàn)與圖形有關(guān)的事物，老師在上課的時(shí)候可以讓同學(xué)們進(jìn)行圖形的列舉，例如：籃球是圓形的，磚塊是長(zhǎng)方形的，書本是長(zhǎng)方形的，洋蔥是橢圓形的等等，讓同學(xué)們參與到課堂的學(xué)習(xí)中，提高同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（二） 利用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解

隨著我國(guó)信息科技的不斷發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)于九年義務(wù)教育的大力支持，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入初中教學(xué)課堂，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的作用，對(duì)于同學(xué)們而言，視頻，動(dòng)畫相較于枯燥無(wú)味的黑板板書來(lái)說(shuō)更具有吸引力，如此不僅有利于集中同學(xué)們的上課注意力，同樣還提高了教師對(duì)于課堂的控制能力，大大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：教師在進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)，平移等知識(shí)點(diǎn)教授的時(shí)候，可以充分地利用現(xiàn)代化科技，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)告訴同學(xué)們什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，加深同學(xué)們對(duì)于平移，旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)概念的理解，讓同學(xué)們能夠更加靈活的運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行題目的解答。

（三） 明確教學(xué)目的，剖析教學(xué)難點(diǎn)

目的是人們努力完成的一個(gè)方向，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有擁有了一個(gè)明確的教學(xué)目的，才能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。教師是課堂開展的策劃者和導(dǎo)演者，在每次上課之前，教師一定要明確上課的目的以及教學(xué)的方法，積極的引導(dǎo)同學(xué)們完成教學(xué)目的、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重在符合同學(xué)們的基本接受能力的狀況下，提高課堂的教學(xué)效率以及重難點(diǎn)的深度剖析。

例如：教師在進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，一定要明確課堂上的教學(xué)目的，通過(guò)具體的事物以及圖形，引導(dǎo)同學(xué)們了解軸對(duì)稱的基本概念以及軸對(duì)稱的基本特性；讓同學(xué)們?cè)诹私饣局R(shí)點(diǎn)之后，能夠較為熟練地運(yùn)用軸對(duì)稱來(lái)解答基本題目。如：點(diǎn)M（1，2）關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是（ ）。

A. （-1，-2） B. （-1，2） C. （1，-2） D. （2，-1）

教師在進(jìn)行題目講解的時(shí)候可以簡(jiǎn)單地講解一下數(shù)形結(jié)合的思維方式，讓同學(xué)們明白這一題的最直接的解題方法。根據(jù)題目基本意思在xoy軸上標(biāo)出M點(diǎn)的位置，然后通過(guò)軸對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行題目的解答，這一題應(yīng)當(dāng)選C。

（四） 深入淺出分析，化難為易解決

初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中同樣也具有非常抽象的知識(shí)點(diǎn)的存在。面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師一定要學(xué)會(huì)，深入淺出，舉些同學(xué)們能夠理解的例子，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅要為同學(xué)們講授理論知識(shí)，同樣還要為同學(xué)們歸納出考試當(dāng)中的典型題型以及要考的重難點(diǎn)，在進(jìn)行題目練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師同樣也要學(xué)會(huì)從易到難，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用和理解。

例如：數(shù)軸在初中數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中算是一個(gè)比較抽象的概念。教師在進(jìn)行數(shù)軸概念講解的時(shí)候，可以拿出溫度計(jì)，講解溫度計(jì)的基本使用以及讀數(shù)方法，再將溫度計(jì)抽象成數(shù)軸為同學(xué)們進(jìn)行講解，如此有利于同學(xué)們對(duì)于數(shù)軸有一個(gè)清晰明了的了解。再如：老師在為同學(xué)們講不等式的基本概念的時(shí)候，可以先為同學(xué)們引入比較這個(gè)概念，如：三個(gè)人在比較身高的時(shí)候有高、中、矮之分，如果中等身高的人的高度是一個(gè)未知方程，那么我們就可以得到一個(gè)關(guān)于未知數(shù)的不等式。170<2（x+30）<180 我們可以通過(guò)這個(gè)關(guān)系式來(lái)解決未知數(shù)x的取值范圍：55

（五） 經(jīng)典題型范例講解，重分析，重思路

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最直接的目的便是要通過(guò)中考，在中考中取得一個(gè)令人滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，在課堂上老師應(yīng)當(dāng)對(duì)于經(jīng)典例題進(jìn)行分析和解剖，讓同學(xué)們對(duì)于出題者的出題形式有一定的了解。例題的選擇一定要精確細(xì)致，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查要清晰明確，可以從思維角度各方面進(jìn)行不同的剖析，不追求立體的數(shù)量，而追求立體的質(zhì)量以及實(shí)際效用。教師在課堂上進(jìn)行例題講解的時(shí)候，沒(méi)有必要將每一個(gè)步驟都非常細(xì)致地在黑板上板書出來(lái)，可以通過(guò)言語(yǔ)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思維的啟發(fā)，讓同學(xué)們了解解題思路。

例如：如圖，菱形ABCD中，E、F分別是CB、CD上的點(diǎn)，BE=DF.（1）求證：AE=AF，教師可以在黑板上寫下大致的解題思路，菱形的對(duì)邊特點(diǎn)以及對(duì)角特點(diǎn)，證明三角形全等解題。（2）若AE垂直平分BC，AF垂直平分CD，求證△AEF為等邊三角形。連接AC，從垂直平分線的特性上切入進(jìn)行思考分析。

數(shù)學(xué)在我國(guó)學(xué)科教育中占有十分重要的地位，它是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)課，我們可以通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林亞額，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學(xué)。