翻轉課堂，助力中職語文微課教學

馮婭素

【摘要】“翻轉課堂”顛覆了傳統的教學模式。學生通過在課外觀看教學視頻完成知識的學習，課堂上開展師生之間和生生之間互動，包括答疑、解惑和知識的運用。而在這個過程中“語文微課”是“翻轉課堂”的基礎，“翻轉課堂”又是“語文微課”發展的載體。所以在中職語文“翻轉課堂”上，“語文微課”為教育教學所用，發揮著它的獨特功能。讓“語文微課”與中職語文“翻轉課堂”攜手，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】語文微課；翻轉課堂；教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

“語文微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。與它傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生之間互動的場所，包括問題答疑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。從定義上看“語文微課”是“翻轉課堂”的基礎。將交互式工具引入到語文微課程制作仍處于起步研究階段，如何有效利用“工具”激發學生學習的自主性，又能高效完成高考所需的教學任務仍需要更加深入的探討。在這一過程中，恰當的情境創設和對交互式工具的合理利用是兩個最重要的關鍵點。在“互聯網+”發展得如火如荼的當下，在移動終端完成學習任務也必然是大勢所趨。相較于復雜的編程軟件、動畫制作軟件、網頁編輯軟件，操作的簡便性、功能的多樣化為教師提供了一條新的語文微課程制作途徑。交互式的語文微課程與互聯網移動終端的結合必然會改變學生傳統的學習方式，推進“生本理念”下的課堂改革。

“語文微課”主要以微型教學視頻為主要載體，對某一個知識點或教學環節展開的新型網絡學習方式。而“翻轉課堂”翻轉的是一種延伸到課堂內外的教學過程的一種模式。“語文微課”視頻教學的交互性在中職語文“翻轉課堂”上能幫助學生內化知識，提高教學效果。在方便、快捷、智能化的今天，“語文微課”與“翻轉課堂”這兩種作為新興的教學模式攜手，必會給信息化教學帶來另一番天地。具體教學實踐如下：

一、“語文微課”使“翻轉課堂”的知識內化簡單明了

“語文微課”是對某一個知識點展開新型網絡學習的方式，它的內容短小精練，在這個過程中學生能夠很輕松地抓住學習重點，提高學習效果。 “語文微課”作為“翻轉課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識傳遞效果，可見“語文微課”在“翻轉課堂”中的作用站到了重要的位置，所以說“語文微課”使“翻轉課堂”知識內化簡單明了。

二、“語文微課”使“翻轉課堂”的知識拓展得以延伸

“翻轉課堂”是將學習任務通過協作學習來完成。學習語言的最終目的是為了溝通與交流，因此在中職語文“翻轉課堂”上協作學習是很重要的。在課前可以通過小組討論的方式解決學習過程中的難題，可以相互學習、指正，充分調動每個學生的積極性，提高教學效果。學生能將所學的知識活學活用，逐漸具備一定的自學能力和遷移能力。這都是“語文微課”在中職語文“翻轉課堂”中的靚麗風景。學生的協作學習能夠培養學生的合作意識、創新精神和交際能力。

三、“語文微課”使“翻轉課堂”的學生學會自主學習

要教師在設計教學環節時盡可能地以學生為中心進行設計，要創造機會培養學生發現問題、思考問題并獨立自主地解決問題的能力。而“語文微課”在“翻轉課堂”中的運用，如一縷春風吹向學生不容易掌握的重難點，在動感的“語文微課”中配以教師簡明精要的講解，學生先自主地學習，把學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現了“先學后教，以學定教”。它增加了學習中的互動，提升了課堂中的互動水平和有效性。課堂上，教師不再是主導者，而成為課堂活動的組織者和協調者。所以說“語文微課”使中職語文“翻轉課堂”的學生學會了自主學習。

四、“語文微課”使“翻轉課堂”的學生學會自主評價

“翻轉課堂”最誘人的地方在于線上“語文微課”的靈活性。短小精悍的教學視頻便于學生在學習過程中做筆記和進行思考，這有利于學生的自主學習。這種將個人或小組的成果在課堂上展示的形式，如演講、比賽、順口溜等有利于各小組間進行交流與分享。對所學的知識進行梳理，總結歸納是學習的一個重要環節。學生在“語文微課”的使用中找到一些規律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。從而逐步養成自主歸納總結的習慣與能力。

五、“翻轉課堂”為“語文微課”發展提供了載體

“翻轉課堂”是一種教學模式，而“語文微課”是老師和學生在這種模式下所能感觸到的實體物質?！罢Z文微課”的學習和“翻轉課堂”實施是密不可分的，在“語文微課”學習之后，學生會將課下學習過程中遇到的問題反饋給教師，教師再通過學生反饋的信息進行整理和評價，發現“語文微課”制作中的不足而及時修正，推動“語文微課”的不斷改進和完善，從而提高教學效果。所以說“翻轉課堂”要想實現“翻轉”，“語文微課”是尤其重要的載體。

總之，隨著“微”時代的到來，“語文微課”作為一種新型的教學方式逐漸走入中職語文教學中，它以短小精悍、適時需要、反復使用的特點，讓學生成為教學的主體，提升了學生的自主學習能力。而在“翻轉課堂”中使用“語文微課”是利用移動學習設備和網絡更方便地幫助他們解決學習中會出現的問題。給“翻轉課堂”賦予了深刻的內涵，實現了教學事半功倍的效果?！胺D課堂”開啟了攜手“語文微課”讓中職語文“翻轉課堂”走得更穩健之門。

參考文獻

[1]胡鐵生.“語文微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（編輯：龍賢東）