走遍天下書為侶

【摘要】教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。”語文教學(xué)效果真正的源泉是課內(nèi)外閱讀的有效整合。怎樣在課堂教學(xué)中把課內(nèi)和課外閱讀進(jìn)行有機結(jié)合，真正提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)？在教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀； 課外閱讀；有機結(jié)合；教學(xué)嘗試

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、案例分析

新課上完后，學(xué)生們覺得枯燥緊張的期末復(fù)習(xí)讓人興味索然。

這時，我靈機一動：

我先在班內(nèi)展開調(diào)查：這學(xué)期學(xué)過的課文一共有八個單元32篇，這八個單元的主題分別是“祖國的大好河山”“以誠待人”“大自然的啟示”“戰(zhàn)爭與和平”“熱愛生命”“走進(jìn)田園”“執(zhí)著地追求”和“走進(jìn)故事長廊”。在這八個單元里，你最感興趣的是哪一單元？然后我按照學(xué)生的興趣類別把學(xué)生分為八個小組，推選出組長。下課后，我直奔圖書室，挑選了70本跟這八個單元主題有聯(lián)系的課外書，這些書當(dāng)中有海倫凱勒《假如給我三天光明》、《世界名人小時候》《中國民間故事選集》《世界兵器》等。我把書交給組長，讓他們組織本組同學(xué)按照我提出的閱讀活動任務(wù)一起閱讀，并且合作填寫《課內(nèi)知識導(dǎo)航卡》（每小組一份）、《課外閱讀交流卡》（每人一份）。

兩個星期后，四（2）班“走遍天下書為侶”讀書交流會開始了：

片段一：復(fù)習(xí)舊知，總結(jié)方法

師：本學(xué)期，老師在和大家共同學(xué)習(xí)新課文時，和大家總結(jié)歸納出幾種常用的閱讀方法，誰還記得？

生1：學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，老師和我們用的是“品讀性精讀”的方法。

生2：學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》，老師說這種方法叫“瀏覽性的泛讀”。

生3：《小英雄雨來》，默讀、快速閱讀…………

師根據(jù)學(xué)生的回答，出示PPT：

設(shè)計意圖：

葉圣陶先生說：“在課內(nèi)，閱讀的用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才是真正的受用。”這便是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生是否能運用在課堂上學(xué)到的方法來進(jìn)行自主閱讀，提高語文能力，服務(wù)于未來的生活、學(xué)習(xí)，方是語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們在課內(nèi)進(jìn)行閱讀教學(xué)時就得注意閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，以服務(wù)于學(xué)生的課外閱讀。

片段二：回顧任務(wù)，明確目標(biāo)

師：讓我們來回顧一下活動之初，老師給大家提出了哪些活動任務(wù)。

師根據(jù)學(xué)生的回答，出示PPT，再次明確活動任務(wù)：

設(shè)計意圖：明確的合作要求是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求。班級學(xué)生水平參差不齊，我提出的活動任務(wù)照顧到了不同層次的學(xué)生，每一小組只要同心協(xié)力，人人參與，“跳一跳”就能摘到“桃子”。

片段三：分組匯報，交流賞析

師：很多小組已經(jīng)躍躍欲試了。好！我宣布，四（2）班“走遍天下書為侶”讀書交流會現(xiàn)在開始！舞臺交給大家！有請“好好學(xué)習(xí)組”。

組長帶領(lǐng)組員手持閱讀交流卡走上講臺排好，組長先介紹本組情況，然后根據(jù)課內(nèi)知識導(dǎo)航卡匯報本組合作閱讀的情況，并主持本組組員逐項匯報。八個學(xué)習(xí)小組依次完成了匯報，教師根據(jù)活動任務(wù)卡，評價各組的合作閱讀情況并打分，評出冠軍組，獎勵《古希臘神話故事集》一套。

設(shè)計意圖：

1.怎樣更好地落實課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)？只有讓學(xué)生多讀。課內(nèi)放手讓學(xué)生自己讀書，在讀、思、議中動口、動腦、動手，學(xué)會朗讀和默讀，培養(yǎng)語感。課外放手讓學(xué)生去延伸、拓展，走進(jìn)閱覽室、書店等，進(jìn)行多種形式的課外閱讀。只有讓學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，內(nèi)引外聯(lián)，才能有效地完成閱讀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力

2.“獨學(xué)而無友”。閱讀又是以文會友的社交活動。應(yīng)該給學(xué)生搭建一個交流展示閱讀成果的平臺。在交流匯報會上，他們各抒己見，從這篇文章討論到那篇文章，從課內(nèi)到課外，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，進(jìn)行著多種方式的互動交流，他們的閱讀共享，使他們課外閱讀的效率實現(xiàn)了最大化。

英國教育部長布朗奇說：“每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。”語文教學(xué)要將課內(nèi)和課外閱讀有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)外閱讀一體化，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的主動閱讀和廣泛交流代替教師的授課，讓他們真正學(xué)會讀書、愛上讀書和終身讀書。

附：

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論文集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[3]李麗.讓閱讀成就心靈——談圖書館的利用與青少年素質(zhì)教育[J].科技資訊，2011（26）.

作者簡介：韋喜秀，女，壯族，廣西崇左，本科，小教高級，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張馳）