走遍天下書為侶

【摘要】教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》提出，“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。”語文教學效果真正的源泉是課內外閱讀的有效整合。怎樣在課堂教學中把課內和課外閱讀進行有機結合，真正提高學生的閱讀能力和語文素養？在教學中，我進行了如下嘗試。

【關鍵詞】課內閱讀； 課外閱讀；有機結合；教學嘗試

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、案例分析

新課上完后，學生們覺得枯燥緊張的期末復習讓人興味索然。

這時，我靈機一動：

我先在班內展開調查：這學期學過的課文一共有八個單元32篇，這八個單元的主題分別是“祖國的大好河山”“以誠待人”“大自然的啟示”“戰爭與和平”“熱愛生命”“走進田園”“執著地追求”和“走進故事長廊”。在這八個單元里，你最感興趣的是哪一單元？然后我按照學生的興趣類別把學生分為八個小組，推選出組長。下課后，我直奔圖書室，挑選了70本跟這八個單元主題有聯系的課外書，這些書當中有海倫凱勒《假如給我三天光明》、《世界名人小時候》《中國民間故事選集》《世界兵器》等。我把書交給組長，讓他們組織本組同學按照我提出的閱讀活動任務一起閱讀，并且合作填寫《課內知識導航卡》（每小組一份）、《課外閱讀交流卡》（每人一份）。

兩個星期后，四（2）班“走遍天下書為侶”讀書交流會開始了：

片段一：復習舊知，總結方法

師：本學期，老師在和大家共同學習新課文時，和大家總結歸納出幾種常用的閱讀方法，誰還記得？……