關于高中數學作業分層的探究與思考

戴天君

摘要：隨著教育改革的不斷發展，對數學教學提出了全新的要求。因此，在教育中要堅持從全體學生的發展上入手，做學生知識與發展能力的培養工作，同時還要讓學生在完成作業的過程中掌握好只是，實現思維的發展與延伸。基于此本文針對高中數學作業分層探究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高中數學；作業分層；探討研究

想要鞏固與內化好數學知識，要設計好作業，以此來加強學生對數學知識與技能的理解。所以在教學中教師要從分層設計上入手，做好布置工作，選擇適合學生學習與發展的模式，幫助學生掌握好所學習的知識，激發出學生的學習積極性，提高教學的效果。

一、進行作業分層的意義

首先，在傳統的作業布置中往往是根據教材來進行設計的，這樣也就影響到了學生能力與思維的發展。加之教師從高考的層面上來進行布置，也就是的作業出現了機械性的現象，不僅影響到了學生思維能力的發展，同時也對創新精神等方面產生出了一定的限制。其次，受到課本作業與資料不足的影響，在傳統的教學模式中教師習慣性的運用課本作業或是補充一些教學資料中的題目來給學生布置作業。但是受到形式單一與資料題量較大的影響，使得在知識點的考察上存在著重復性的特點，最終也就使得教育效果并不理想。最后，可以說如果作業布置的質量較高，那么也就很容易培養學生的自主學習能力與實踐能力。同時也可以實現對教學方法的改進與創新。進行作業布置的目的就是要幫助學生鞏固好所學習到的知識，并實現知識的內化與延伸，從而培養學生的技能與能力。所以在教學中要組織學生完成好作業，培養學生的獨立能力與習慣，滿足學生的智力與創造力的發展[1]。

二、進行作業設計的原則

（一）堅持計劃性的原則

在布置作業以前，教師還要從掌握學生實際學習情況、明確不同學生所達到的程度以及作業布置的內容等方面出發，避免作業分層的盲目性，同時也可以避免出現填鴨式的教學方法，真正展現出學生的主體性與差異性，貫徹分層教學理念[2]。

（二）要堅持精選性的原則

進行作業分層布置的主要目的就是要給學生減負，所以要從把握度出發，避免采取題海戰術。所以在教學中教師要深入到學生中去，做好作業的精心設計工作，保證控制的合理性。如優等生則可以從完成基礎與提高題的基礎上來學習，以此來展現出作業的提高性。而對于中等生來說，則要從基礎題與查缺補漏出發，從而展現出作業的延伸性。對于學困生來說，則要從模仿出發，以此來展現出作業的基礎性特點。

（三）要堅持實效性的原則

進行作業布置的主要目的就是要實現知識的消化與完善，在反思的基礎上來加深對知識的認識。所以在教學中要從實效性與質量等方面出發，不僅要突出作業布置的主導性，同時也要保證作業的合理性，以此來滿足學生的學習需求，實現分層教育的目標。其次，教師還要綜合學生的特點，在鞏固的基礎上來幫助學生將知識內化，從而形成一定的能力，實現提升的目標。因此，在實際中教師要從學生的角度出發，關注學生在學習的差異性，同時還要讓學生認識到自身存在的不足，從而提高作業的實效性[2]。

二、做好作業分層的措施

就高中數學教學來說，要清楚認識到作業分層的重要性，從不同層面入手，保證作業布置的合理性。第一，主動對教材進行研究在進行作業分層的過程中，要掌握好教材中的知識點，同時還要明確這一知識點在教材中的地位以及所要實現的教育目標。只有真正掌握好這一內容，才能構建出不同層次的作業，才能實現有的放矢的目標，才能更好的掌握知識點。所以要從減少作業盲目性上入手，確保作業能夠滿足學生的學習需求，學生也可以在不同層次中主動完成作業內容。第二，要掌握學生的學習需求。由于受到多種因素的影響，學生的學習水平也是不同的。所以在教育中要從學生已經掌握的知識點出發，針對學生的理解與記憶力等進行研究，同時還要從不同層次的作業上入手，借助作業來調動其學生的學習積極性，從而滿足不同層次學生的學習需求，保護學生的學習主動性與積極性。第三，要明確作業的目標與要求。通過利用好教材，能夠為分層教學的開展提供支持。第四，要保證作業布置的靈活性。通過從學生的未來發展出發，要關注學生在學習的變化情況，同時也可以做好分層調整工作，結合學生的實際變化情況看，做好調整工作，發揮出作業的激勵作用，實現作業分層的目標[3]。

三、做好作業評價工作

分層作業開展的難度就是對學生的學習效果進行評價上。主要是因為在這一層次中學生所完成的作業內容是不同的，所以也就給評價帶來了一定的難度。所以針對這一現象要做好評價研究工作。第一，要關注評價過程，發揮出評價的激勵性功能。分層作業其實就是要從學生的實際情況上來進行的，做好分層布置工作，同時也要明確影響學生學習的因素，關注學生學習過程的變化，鼓勵學生積極參與到學習中去。借助階段性的評價來對教學進行調整，讓學生感受到學習的樂趣。第二，要運用好實質性的評價，發揮出評價的反饋功能。在分層作業中不僅要關注學生在不同層次的需求，同時也要培養學生的基本技能，以此來滿足學生的發展。所以在教學中教師要做好調整工作，以此來保證教學的針對性。第三，要運用好長期評價，真正發揮出評價的發展性作用。分層評價的主要目的就是要為學生提供相應的練習，同時還要緩解學生的作業壓力，激發出學生的學習主動性，讓學生對數學知識產生出學習的興趣，從而積極參與到學習中去。雖然這種方法在短時間里難以觀察到成效，但是從長期發展的角度上來說，分層作業對學生學習積極性的培養還是有著一定的促進作用的，所以在教學中教師要做好完善工作，滿足學生的學習需求[4]。

結語：

綜上所述可以看出，作業已經成為了課堂教學中的延伸，同時也是對教學結果的一種反饋。所以在教學中教師要做好布置與完善工作，真正落實好分層作業方法，在掌握學生實際情況的基礎上來提高作業布置的效果。

參考文獻：

[1]羅風云.高中數學作業分層的探究與思考[J].數學學習與研究，2011，（03）：123-123.

[2]羅剛.高中數學作業分層的探討與思考[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（17）：60-60.

[3]賈國富.高中數學作業分層設計的基本策略[J].數學學習與研究，2016，（13）：71-71.

[4]楊進生，胡穎慧.高中數學作業分層優化的研究[J].試題與研究：教學論壇，2017，（32）：36-37.