基于職業院校訂單式人才培養的探索與研究

劉森 王虎鎮

摘要：職業院校招生方式多樣化的改革變化，根據社會發展的需要，結合專業實際，面對就業壓力的不斷增加，職業院校開展訂單式的人才培養模式，為行業企業輸送高技能型人才。本文就職業院校開展訂單式人才培養的特色、訂單合作及成效進行了研究，具有一定意義和推廣價值。

關鍵詞：職業院校；訂單式；人才培養

目前，職業院校畢業生就業壓力越來越大。因此，職業院校的人才培養模式應逐步適應社會需要，強化自己的優勢，向社會輸送應用型、技術型人才作為主要的培養目標。面對逐年遞增的就業壓力，教育部提出把“訂單式”培養作為職業院校的就業有效途徑，在學生入校時，即定下了其未來的就業崗位，滿足了產學研結合的職業發展道路，也是職業院校有效提高就業率的捷徑。

一、訂單式特色培養，校企合作共同育人

“訂單式”人才培養模式，是指學校、企業、學生簽訂用人訂單，通過工學交替的培養方式，在教學、技能培訓等方面合作，使學生在入校時已經作為企業人，學習企業的文化和技術，在畢業后直接到用人單位就業的人才培養模式。

校企雙方共同制定培養方案和課程體系，按照企業的要求培養人才，企業人員擔任兼職教師，在教學內容中融入企業文化。同時，企業為合作院校提供對口培養所需要的場地和設備投資，接受學生頂崗和輪崗實習，逐步提升了學生的實踐能力和創新能力，增強學生就業競爭力。

二、“訂單式”人才培養模式的實踐

1.校企共簽用人及人才培養協議

“訂單”是“訂單式”人才培養模式的核心要素，它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂用人協議，形成一種法定的委托培養關系。通過簽訂用人和人才培養的“訂單”，明確校企雙方職責，學校保證按照企業需求培養人才，企業保證錄用合格人才。

2.校企共定專業培養計劃

企業與學校協商，共同制定培養計劃：計劃分為公共基礎課、職業基礎課、職業技術課三大塊，企業文化作為必修課融入到公共基礎課；職業技能鑒定、技術規范、工作流程等內容融入到職業技術課，計劃中增加了一定時間的生產實習。

3.校企共享教育資源

一是實訓資源共享。“訂單”學生的專業技能培養必須針對企業具體的工作崗位，學生到企業實際崗位見習。二是師資資源共享。企業選撥的能工巧匠作為學校的兼職教師，參與教學，教授與崗位能力相關的課程。學校教師則參與企業實際的生產及培訓，不斷提高教師的專業理論知識和綜合素質。

4.校企共管教學過程

圍繞“訂單”教育各主要教學環節，校企共同制定培養質量考核標準，加強過程監控。學校在企業建立校外實訓基地，教學計劃按企業生產規律來制定，學校安排學生參與到企業生產一線，企業師傅對學生們進行有效的專項技能指導。

三、“訂單式”人才培養的成效

訂單培養實質上是行業企業為學校解決了“三大難題”，即專業招生困難，實習場地不足，實訓老師缺乏。實現了“三個對接”，即專業設置與企業需求對接、技能訓練與崗位要求對接、培養目標與用人標準對接。

1.企業發展有人才

通過訂單培養方式，緩改了企業生產一線人力資源不足的現狀，也為企業發展儲備了人才資源。“訂單”班學生的優秀素質和良好表現，贏得了企業的好評，為企業帶來了良好的社會聲譽和可觀的經濟效益。

2.專業招生有生源

“訂單”班學生的良好表現堅定了企業與學校合作的信心，專業招生人數也逐年增加，“出口”暢通帶動了“進口”旺盛。

3.學生就業有崗位

“訂單培養”實質上是“準就業”，把在校學習的專業理論知識應用于實際工作崗位，既完成了實訓教學環節又實現了由“在校學生”到“企業員工”的身份轉換，實現了“零距離”上崗。

四、結語

職業院校訂單式人才培養一切服務于企業崗位的需求，在教學、研究、技能培養、生產環節培訓等各個方面，與企業共同培育，達到對學生進行全面發展的培養目標，以確保培養出企業實用性技術型人才。

參考文獻：

[1]李靜.校企合作推行人才“訂單培養”[N].南寧日報，2007.

[2]梁凌潔.論高職“一對一訂單式”培養的缺陷及對策[J].湖南人文科技學院學報，2006（4）.