芻議小組合作學習在小學語文教學中的應用

王加軍 郭德元

摘要：目前，小組合作學習越來越成為國際主流的一種教學理論和教學方法，甚至被人們稱為“近十幾年最重要和成功的教學改革”。新課程理念下，學生小組合作學習得到更多的應用，本文根據學生小組合作學習的特點，結合現階段教師教學過程中對此方法應用存在的問題，針對學生小組合作學習的意義以及應用中應當注意的問題提出一系列建議。

關鍵詞：小組合作學習；新課標；小學教育

一、小組合作學習的特點及優勢

（一）學生參與感強

在小組合作學習下，學生能夠通過兩個或兩個以上學生小組合作探究的形式，獨立完成一定的教學任務，改變了傳統教學模式下學生占課堂被動地位，只能擔任信息被灌輸者的局面。在小組合作學習中，每個參與合作學習的小組都能根據學生的特長進行合理的分工并細化任務，在這種情況下，每個學生都能承擔一定的學習任務，而被分配的任務內容與學生自身的能力和特長有關，這就使學生變被動為主動，參與到課堂中來。

（二）要求學生獨立思考、善于交流

顧名思義，小組合作學習注重的是學生的團隊協作能力。在小組合作學習過程中，學生離開了教師的全程引導，必須獨立進行思考，尋找解決問題的能力，否則小組合作學習則無法開展。此外，小組中每個人在完成自己的分配任務后，必須將所有人的成果進行整合，這一過程要求小組內成員之間，必須進行高效的溝通，這在一定程度上鍛煉了學生的溝通能力以及總結、銜接的能力。

（三）學習效率高

三人行，必有我師。在傳統的教學中，盡管教師會根據教學內容對學生提出相關的思考問題，用以鍛煉學生獨立思考的能力，但是這種方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未發育健全的小學生，尤其需要新思想、新方法的傳授，在此背景下，這種教學方法的弊端就會顯露出來。而在小組合作學習中，學生之間相互交流，就會得到方法、思路的開拓，結合組內整合以及班級分享，就能大大豐富課堂內容，提高課堂效率。

二、小組合作學習成效的影響因素

高效的完成小組合作學習，需要教師和學生密切配合，高質量完成課前的各項準備工作，并在小組合作學習的過程中，做到有組織、有計劃、能控制。這有這樣，才能保證課堂教學順利進行，教學任務圓滿完成。

（一）教師

小組合作學習不是教師“大撒手”，也不是只有“小組討論”形式主義的小組合作，而是有準備、有目的、有計劃、能夠進行隨時調整的學習模式。在以“小組合作學習”的方式進行教學時，教師需要提前向學生布置好搜集資料的任務，在小組討論時，根據學生的課堂表現，及時對教學環節進行調整，保證學生廣泛參與，不做與課堂無關的事情。

另外，在這種教學方法下，教師應當更加注重學生自學技巧的培養，防止學生課堂活動隨意性大等現象發生。

（二）學生

在一個教學班中，學生的課堂表現以及特長不相一致，這就可能導致在小組合作學習中，有的學生積極性高，參與度強，而有的學生盡管參與了討論，但卻不能保持良好的狀態，整體參與度失衡。這就需要學生具有一定的自制能力，主動參與到討論中來，并充分發揮自身優勢，認真完成小組分配的任務。

三、語文課堂小組合作學習的策略

（一）豐富內容，提高課堂效率

小組合作學習應避免流于形式。如果教師要選擇這種教學方法，就必須提前準備課堂需要的各項材料，保證課堂效果并達到教學目的。作為新課標倡導的教學方法，該種方法的應用應該能夠幫助幫助教師提高課堂效率，并對學生獨立思考能力、團隊協作能力等的培養提供促進作用。因此，在課堂教學過程中，教師應當根據需要，豐富課堂內容，使學生取得更大收獲。

以小學語文教學為例，利用小組合作，課前布置準備任務，課上充分調動學生積極性，通過觀察、探究、討論的形式加深學生對某一現象或問題的思考，培養學生發現問題并思考的能力；通過討論探索出解決某一問題的多種思路以及方法，打開學生思維；將小組內成員的學習成果進行總結從而得出結論，幫助學生培養自身的梳理、總結能力。

（二）端正師生的自我認知

我們強調學生是課堂的主體，并不代表教師在教學的過程中是無關緊要的。尤其在小組合作學習下，教師應當充分發揮其主導作用，組織好、引導好學生，并向學生傳授完成小組討論應當具備的技能等。在小組討論中，教師應當關注并引導每一位學生積極參與到合作學習的過程中來，做到注重每一個學生的全面發展；要做好小組合作學習效果的把關者，及時對學生的課堂表現做出評價并進行反思總結；做好課堂秩序和開展進度的良好引導者，避免出現由于小學生自制能力欠佳導致的課堂混亂的局面。

學生則需要轉變信息接受的被動角色，積極參與到課堂當中，樹立課堂主人翁意識，并努力在小組合作過程中發揮自身優勢，積極完成分配的各項任務；主動參與并通過交流討論，學習其他同學長處，培養自己發現能力、學習能力、溝通能力、協作能力等綜合學習能力；面對討論過程中出現的意見不統一、產生爭執等問題，學生應當提高自身的社會適應能力，主動承認自身的不足，吸收別人的優勢，充分發揮小組合作的團隊作用。

四、結語

隨著全社會對素質教育的倡導，新課程改革的不斷深入，教師對小組合作學習的應用也越來越多，為什么要引入小組合作學習？小組合作學習形式的特點以及要求是什么？在此教學方法的運用過程中，需要注意哪些注意事項？這些都是教師在運用此方法前應當充分考慮的問題。方法固好，但其效果得到充分的發揮還需要教師在實踐過程中多加探究。

參考文獻：

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