新課程背景下高中歷史分模塊
——團隊教學(xué)模式可行性及有效實施路徑研究

姚思禮

（甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)）

為了切實探索新課程背景下高中歷史教學(xué)的有效途徑，破解傳統(tǒng)教學(xué)“高負荷、低效益”的教學(xué)困境，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，力求教與學(xué)最大效益化，促進新課程背景下高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。我校歷史教研組依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課改理念及高中歷史教學(xué)特點，在認真總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出新課程背景下高中歷史分模塊—團隊教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以模塊為主線、團隊為載體，由多位教師組成教學(xué)團隊，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，每位教師根據(jù)自己的專業(yè)背景和特長承擔(dān)一兩個模塊的教學(xué)任務(wù)，既分工又合作，共同完成一門課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織方式和教學(xué)過程實施策略，并作為研究課題申報甘肅省2016年度教育科學(xué)規(guī)劃課題獲立項。在學(xué)校的大力支持下，我們在2016級學(xué)生中抽取一定班級進行教學(xué)實驗，對該課題擬研究的所有問題有了一定的實驗結(jié)果。本文在總結(jié)教學(xué)實驗過程的基礎(chǔ)上，對新課程背景下高中歷史分模塊—團隊教學(xué)模式在教學(xué)中的可行性及有效實施路徑予以總結(jié)論述。

一、我們的實踐過程

1.學(xué)校大力支持，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長擔(dān)任組長，主管教學(xué)教研的副校長擔(dān)任副組長，教務(wù)主任、教研室主任、歷史教研組長為成員的教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，大力支持并跟蹤指導(dǎo)本項課改實驗工作。在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，課題組制定了詳細周密的教學(xué)實驗實施方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參加課改實驗聽課、組織研討活動。

2.細化環(huán)節(jié)，分工負責(zé)，保障實施

細化課改實驗教學(xué)實施與管理環(huán)節(jié)，由學(xué)校教務(wù)處、教研室及課題組分工負責(zé)、有機協(xié)作，確保教學(xué)實驗工作的有序開展和課題研究工作的有效實施。

教務(wù)處（由劉軍紅主任具體負責(zé)）：確定實驗班級、制定課程表、進行教學(xué)管理及督導(dǎo)、組織考試及成績評估。

教研室、課題組（由教研室主任、課題組組長姚思禮具體負責(zé)）：確定模塊分工、制訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)實施、跟蹤教學(xué)過程、組織教學(xué)研討、落實課題研究。

3.科學(xué)整合教材，合理劃分模塊

由課題組負責(zé)，把三本必修內(nèi)容與現(xiàn)行考綱列入考試要求的選修內(nèi)容科學(xué)整合，主要根據(jù)中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史的參考標(biāo)準(zhǔn)劃分模塊，并將考綱要求的選修內(nèi)容細化到相應(yīng)模塊中，把選修內(nèi)容的教學(xué)融合到必修內(nèi)容教學(xué)中。我們將所有教學(xué)內(nèi)容整合劃分成五大模塊，具體劃分見下表：

?

（續(xù)表）

4.合理配備實驗教學(xué)任課教師，均衡選擇實驗教學(xué)班級

學(xué)校采取老中青搭配，兼顧知識特長、研究能力及課題組成員等方面，合理配備實驗教學(xué)任課教師。根據(jù)教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)特長，讓教師承擔(dān)其最擅長模塊的教學(xué)。

為了更客觀準(zhǔn)確地反饋分模塊—團隊教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，我們堅持均衡中等水平原則選擇實驗教學(xué)班級。我校2016級學(xué)生共設(shè)20個教學(xué)班，其中普通班16個，優(yōu)化班4個，我們在普通班中確定4個班、優(yōu)化班中確定2個班作為實驗教學(xué)班級。

5.優(yōu)化安排教學(xué)進度，全面系統(tǒng)完成教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們改革以往高一第一學(xué)期教學(xué)必修一、第二學(xué)期教學(xué)必修二，高二第一學(xué)期教學(xué)必修三、第二學(xué)期教學(xué)選修內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，而是確立合理安排、適度超前的原則，把選修內(nèi)容融入必修相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，在科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化安排教學(xué)進度，利用三個學(xué)期完成全部教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)考、高考的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練贏得相對充足的時間。

6.加強教學(xué)研討，充分發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢

分模塊—團隊教學(xué)模式的特點是多位教師在既分工又合作基礎(chǔ)上共同完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，所以教師之間的協(xié)商溝通、抱團協(xié)作非常關(guān)鍵。我們在實踐過程中，廣泛開展聽課、評課及教學(xué)研討活動，加強觀摩交流，注重集思廣益，協(xié)調(diào)教學(xué)過程，反思教學(xué)效益，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

7.細化教學(xué)過程管理，客觀準(zhǔn)確評估教學(xué)效益

在實驗教學(xué)過程中，從備課、上課、作業(yè)布置與批閱、課后輔導(dǎo)到試卷命制、考試、成績分析等教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)都做到細化管理，從而客觀準(zhǔn)確地評估分模塊—團隊教學(xué)模式的教學(xué)效益。

8.注重實踐與理論相結(jié)合，相得益彰

分模塊—團隊教學(xué)模式是教學(xué)組織方式和教學(xué)過程實施策略的一種創(chuàng)新理論，我們采取行動研究法，通過教學(xué)實驗對研究成果進行必要的實證，在行動中研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷完善理論，把教學(xué)實踐和理論研究有機結(jié)合，相互印證，相得益彰。

二、實驗結(jié)果與有益經(jīng)驗

新課程背景下高中歷史分模塊—團隊教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，是對新課程分模塊教學(xué)的創(chuàng)新實踐與有益探索。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在減負、提質(zhì)、增效，實現(xiàn)教與學(xué)最大效益化等方面具有很大優(yōu)越性。經(jīng)過我們兩年的教學(xué)實驗與理論研究，充分證明這種教學(xué)模式完全可以在新課程高中歷史學(xué)科教學(xué)中有序有效實施。如何確保這種教學(xué)模式的有效實施，綜上教學(xué)實驗過程，我們獲得的有益經(jīng)驗有：

1.學(xué)校層面的推動實施是前提

分模塊—團隊教學(xué)模式變傳統(tǒng)教學(xué)模式下一屆高中學(xué)生、兩年或三年的歷史課學(xué)習(xí)過程，只由一位教師授課的教學(xué)模式為多位教師組成教學(xué)團隊共同完成一門課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實施模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大幅度改革，是一項系統(tǒng)工程，務(wù)必在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下有序?qū)嵤?/p>

2.學(xué)科組內(nèi)教師的抱團合作是根本

分模塊—團隊教學(xué)模式彰顯教學(xué)團隊的合作精神，學(xué)科教研組須充分發(fā)揮協(xié)商、組織作用，加強校本教研，凝聚集體智慧，發(fā)揮團隊力量，組內(nèi)骨干教師充分發(fā)揮傳、幫、帶作用。

3.科學(xué)整合教材，合理劃分模塊是核心環(huán)節(jié)

模塊的劃分一定要符合歷史學(xué)科特點，遵循歷史教學(xué)規(guī)律，更加有利于教學(xué)實施與學(xué)生系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí)。立足校情、學(xué)情，科學(xué)合理安排教學(xué)進度，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，同時又為高考備考復(fù)習(xí)贏得充分的時間。

總之，分模塊—團隊教學(xué)模式其實質(zhì)也是一種教學(xué)過程的實施方法，只要我們樹立改革創(chuàng)新意識，學(xué)校、學(xué)科教研組及學(xué)科教師上下聯(lián)動，這種教學(xué)模式完全能夠得到有序有效的實施。