湖南機電職院依托湘西教育基地創建學生思想政治教育探析

摘 要：湖南機電職業技術學院以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以課堂教學為主渠道，適應高校思想政治教育新形勢，近年來，為促進我省高校實踐育人工作的大力開展，我院與湘西花垣縣教育局啟動2017年度湖南機電職業技術學院宣傳思想政治工作實踐項目“關愛湘西留守學生，創建大學生德育基地，培養大學生德育品質”。項目的主要目的是以提高在校大學生思想認識、服務能力及培養留守兒童自信心，素質拓展能力為目的的學生活動。從行動、課堂、社會實踐、文化教育、素質拓展、自信心培養出發，構建“六位一體”的學生思想政治教育體系，為高職院校思想政治教育工作提供實踐范本。

關鍵詞：教育基地；留守兒童；思想教育

1用行動去感動別人，讓更多大學生可以參與到實實在在的幫助行動中來

以特色教育課程為主，在通識教育課程、文化課程、環節中融入多元化教育內容，構建多元化理論課程體系，由多元化課堂向內在思想轉變，強化課堂教學育人的主渠道作用。重點抓好思想課建設，豐富教學內容，完善教學體系，提高大學生及教師溝通水平，讓留守學生真心喜愛、終身受益；圍繞培養學生哲學思維、歷史文化、藝術審美、心理健康等方面的素質，開設通識教育課程；發揮好其他課堂的育人功能，把做人做事的基本道理、中華民族偉大復興的理想和責任、優秀傳統文化、職業精神融入各類課程教學之中。既培養留守學生思想教育，也培養學生合作、守紀律等素養。

2做好的調查研究工作

社會實踐育人體系由社會實踐和志愿服務活動構成，通過開展以實地調研為主線，以“奉獻、友愛、互助、進步”為主題的志愿服務活動，強化思想引領，堅定理想信念。通過開展一次走訪、一次調研、一次體驗、一次尋訪等實踐調研，以及校園服務類、特殊群體服務類等，出臺調查報告，通過報告運行機制，實行項目化運作，引導大學生及教師在實踐中工作能力提升，增強社會責任感和公德意識。

3采取大學生與留守兒童一一結對的方式，做長期的聯絡與幫扶

結對的方式由固定式轉變為常態化，依托微信、QQ、微博等信息工具實現結對方式常態化。幫扶留守學生心理輔導，對有心理問題學生做備案，做思想解脫工作。開展愛國、愛家開放成果展、“中國夢、大學夢、未來夢”等系列主題成果展覽活動，以文化人、以文育人，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

4赴實踐育人基地為留守兒童開展“在線交流”

組織湖南機電大學生及教師到教育實踐基地實地在線交流，引導學生修身立德、增強集體榮譽感，發揮學生組織在思想引領方面的作用。糾正留守學生不良作息習慣，學風建設，增強學生集體榮譽感、責任感；打造“學習型、高效型、服務型、責任型、團結型”的學生思想教育，引導學生在自我教育、自我管理、自我服務、自我監督中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5開展素質拓展活動

素質拓展包括室內拓展和室外拓展，室內簡單的智力競答、心理測試、智力游戲等比賽性質的活動，以分組的形式展開，加強孩子們的團結協作能力，鍛煉他們的溝通交往能力，激發他們的團結意識，使他們和志愿者能夠更加融洽的相處。室外拓展包括各類體育活動，如趣味籃球賽、踢毽子比賽、羽毛球、乒乓球比賽等等。在確保安全的基礎上開展，保證孩子們動腦與動手的結合，得到身體素質的全面提高，培養他們學習、運動的興趣。

6培養自尊心和自信心

6.1孩子缺乏自信，更多是源于父母的自卑

如果父母總是喜歡比較，喜歡攀比，眼里總是“別人家的孩子”多么多么優秀，別人家生活質量多么多么好，孩子也會被感染，這種自卑是會傳染的。在以往的教育教學中我們不難發現，往往學習好、能力強的孩子會比較自信，在教師和伙伴面前他們敢說敢做，不怕困難，留守兒童也是如此，一些成績較好的留守兒童，他們的“問題”就會相對的較少。因此，在農村留守兒童的自尊心和自信心的培養過程中，教師必須將孩子的自信心和自尊心和科學知識、多種能力結合起來，使留守學生的自信心建立在實實在在的基礎上。為此，在教育教學過程中，教師應善于運用各種形式來豐富孩子的知識，引導孩子學常識引導孩子動手動腦，手、眼、腦、口，協調并用，調動學生的學習興趣。讓留守學生的信心的建立與能力并進、與科學知識并進，孩子的自尊心、自信心才會得到長期的開發和保持，教學才能真正意義上的落到實處。

6.2想培養孩子的自信，也需要父母從我做起

要相信自己的孩子，每個孩子都不一樣，不需要拿孩子的短處去和別的孩子的長處去比較，多鼓勵，讓孩子感受到被認可，自信是通過一些小小的成功積累起來的。

7總結

通過項目實施，將機電與花垣縣鄉村小學互動教育工作的具體要求系統落實到教育教學全過程，形成課上課下有機銜接、校內校外相互補充、學校社會聯合互動的長效育人機制，建立起可示范、可引領、可推廣的動力系統、激勵機制和實踐模式。經過一個個具體項目的實施，學生的理想信念更加堅定，思想道德更加高尚，更加認同中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，學校人才培養質量顯著提升。在項目實施過程中，學校及時總結經驗，形成研究報告、調查報告、論文等，通過參加國內研討會、論壇、撰寫發表論文等將成果推廣應用到其他中高職院校中，為其工作開展提供理論和實踐的借鑒，為其育人模式提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]芮松.高職院體育生從事社會扶貧工作的可行性研究[J].發現，2016，10.

[2]芮松.高職院在校大學生“育人”教育現狀及分析[J].青春歲月，2017，11.

[3]陳衛平.育人為本德育為先——學校加快推進學生思政教育工作[J].湖南系機電職業技術學院學報，2014，12.

作者簡介

芮松（1982—），碩士，副教授，現任職湖南機電職業技術學院體育專職教師，主要研究方向：陽光體育教學與學生德育教育。

湖南機電職業技術學院宣傳思想政治工作實踐項目：《關愛湘西留守學生，創建思想政治教育基地，培養大學生德育品質》編號：ZY201705。