農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

劉雙琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是長(zhǎng)期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了營(yíng)造樂(lè)寫的習(xí)作氛圍，構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用多變的組織形式，創(chuàng)造應(yīng)用需要等方式，為小學(xué)生的作文起步教學(xué)開辟新的思路。

關(guān)鍵詞：仿寫；興趣；生活；拓展；賞識(shí)

隨著新課改的深入進(jìn)行，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系也獲得了進(jìn)一步完善，教學(xué)效率和質(zhì)量皆有了明顯地提高。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)仍是教學(xué)的難點(diǎn)，因此還需教師優(yōu)化教學(xué)方法，因地制宜的選用教學(xué)策略，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、閱讀教學(xué)，仿寫結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在作文課難上問(wèn)題。一到作文課學(xué)生就頭痛，不少人唉聲嘆氣的，或趴在桌上一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)題材可寫。這一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與學(xué)生自身有著直接的聯(lián)系。小學(xué)生本身由于年齡小，對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)較淺，何況長(zhǎng)期生活于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，所接觸的新鮮事物不多，對(duì)生活的感受不強(qiáng)烈，作文難以成文。對(duì)此，教師可加強(qiáng)課文的閱讀教學(xué)，并將閱讀教學(xué)與習(xí)作相結(jié)合，通過(guò)理解課文作者的創(chuàng)作思路，模仿課文的創(chuàng)作方法，來(lái)提升自己的寫作能力。例如，在教學(xué)《貓》這一課時(shí)，為使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者描寫小動(dòng)物的創(chuàng)作手法，教師可在教學(xué)中要求學(xué)生指出文中哪些語(yǔ)句是描寫大貓的，哪些語(yǔ)句是描寫小貓的，將這些描寫貓的特點(diǎn)的句子及詞語(yǔ)逐一標(biāo)上下劃線，使之凸顯出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解作者的表現(xiàn)手法。如：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”怎么古怪呢，教師可標(biāo)出文中的關(guān)鍵詞“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎么從這三個(gè)方面來(lái)寫貓的古怪性格的。通過(guò)細(xì)致解讀，學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作手法得以深入理解。然后指導(dǎo)學(xué)生立刻進(jìn)行片段仿寫，之后在整篇完成仿寫小動(dòng)物的作文，學(xué)生的作文能力也將有所提升。

二、教法靈活，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生本身對(duì)一些事物就興趣濃厚，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，以此提高作文教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，往往是教師擬題，并提出作文的一些要求，簡(jiǎn)單引導(dǎo)一下就要求學(xué)生進(jìn)行寫作，而學(xué)生往往是一提筆不知道寫什么。對(duì)此，教師可優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用情景再現(xiàn)，逐一講述、小組合作等方法開展作文教學(xué)。例如，小組合作學(xué)習(xí)法便是一種好的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)《貓》后進(jìn)行作文，教師可將學(xué)生按所喜歡動(dòng)物實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓大家講講關(guān)于這些小動(dòng)物的故事或習(xí)性等，在激烈的小組探討中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，興致極高，寫作文的興趣也被大大激發(fā)了出來(lái)。

三、聯(lián)系生活，有話可寫

陶行知老先生曾有言：“生活即教育。”由此可見(jiàn)，教學(xué)與生活聯(lián)系緊密。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在觀察生活、感悟生活、體味生活的同時(shí)才能寫出好的作文。特別是農(nóng)村小學(xué)生與大自然的接觸更多一些，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的自然景觀及人們的勞作行為，寫出樸實(shí)而感人的好文章。例如，課文《梅花魂》《桂花雨》和《小橋流水人家》都是通過(guò)描寫家鄉(xiāng)景物表達(dá)情感的優(yōu)秀作品，在這一單元的寫作練習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫一篇以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的文章。如引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最難忘的生活經(jīng)歷，或是對(duì)自己有深刻影響的人和事物，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，二十年后人和物又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系自己的生活寫出了獨(dú)具個(gè)性的文章。

四、拓展閱讀，豐富知識(shí)

杜甫曾有詩(shī)曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從中可見(jiàn)閱讀對(duì)作文的重要意義。農(nóng)村小學(xué)生受條件限制，可能接觸電腦、手機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，難以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料和閱讀資源，也不可能去大型圖書館、書店查閱書籍，因而，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師可通過(guò)拓展課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在教學(xué)完老舍的《貓》之后，可介紹鄭振鐸寫貓的文章給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師可結(jié)合實(shí)際向?qū)W生推介一些課外讀物，要有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有檢查。通過(guò)課外閱讀豐富情感，開闊視野，增加知識(shí)積累，以逐步提升作文水平。

五、構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在習(xí)作起步階段，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件，用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)中嘗試運(yùn)用了以下的評(píng)價(jià)方法，效果顯著。

1.分層設(shè)標(biāo)，因材施評(píng)心理學(xué)表明，只要那些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此，在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過(guò)高的要求；不出無(wú)話可寫的題目；不用嚴(yán)厲的批語(yǔ)。習(xí)作教學(xué)要拋棄一刀切的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多層次的彈性目標(biāo)，讓每一位學(xué)生獲得成功。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時(shí)間、數(shù)量、書寫、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo)，在評(píng)價(jià)時(shí)再對(duì)照目標(biāo)，達(dá)到的就可以加上一個(gè)星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2.挖掘亮點(diǎn)賞識(shí)評(píng)價(jià)教師的賞識(shí)要向面向全體，貫穿全程。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要作文達(dá)到了本年段習(xí)作的要求和自己制定的目標(biāo)就要打高分，多表?yè)P(yáng)。針對(duì)不同的學(xué)生，大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫作的自信心。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)，哪怕是一句話寫得優(yōu)美，一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)，老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步，從中獲取信心。