試論小學語文習作教學策略

吳碧玉

摘 要：近些年來在素質教育的背景下，講究學生綜合能力的培養，隨著社會和學校對小學階段的學生的語文綜合能力在持續關注，發現學生在語文寫作方面的能力不強。語文寫作能力是學生通過組織語言并用文字的形式去記錄下來，然后去抒發自己的情感或者記錄一件事，對于學生自身的口語交際能力是一個很大的提升。所以本文就以語文老師該如何在小學語文的課堂教學中培養學生的寫作能力為大家作出介紹。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；興趣

在傳統的小學語文教學中，老師更多的是關注是教授學生對于字詞的認識、古詩詞的理解等方面的知識理論教學，重點在培養學生語文能力和對書本內容的理解方面，從而忽視了對于小學生寫作能力的訓練上。老師必須對于寫作方面提起足夠的重視，通過改變自己的教學方式來提高學生的寫作能力和表達能力。

一、激發學生的寫作興趣

要想讓學生對于寫作方面有熱情，那么首先老師就要認真制定教學計劃，激發學生的寫作興趣。小學生還處于對外界事物比較好奇的階段，對一些比較新奇的事物會感到很有興趣，這些都能夠激發學生的求知欲和探索欲。所以說老師要想提高學生的寫作能力和寫作興趣就要綜合考慮。首先讓學生寫作的對象就要很有趣，讓學生對這一現象感到驚奇和差異，這樣學生才能夠自己主動的學習。以人教版小學五年級為例，在學習《有趣的漢字》這一章節時，它主要是講述了中國博大精深的字形文化，每一個字都有它獨特的含義和解釋在里面，需要老師在課堂教學中認真向學生講述，激發他們的學習興趣。例如老師可以在課堂教學中以“休”字向學生舉例，為什么這個字是這樣的偏旁和字形構造，這是因為從前有人去趕路，在途中他累了需要休息，可是道路上沒有涼亭之類的，這時候可怎么辦呢，他就看到了一棵樹，于是他就走上去靠在上面休息，你們看它的左邊是單人旁，右邊是樹，代表的就是人倚靠在樹上休息。老師通過這樣的自行解釋激發了學生的學習興趣，學生能夠自行的去發現別的生字的含義。這時候老師可以布置一篇寫作要求，每個學生找出三個字解釋它的含義，分別以作文的形式記錄下來，看哪個同學寫的最有趣。學生面對這一寫作要求，都會自主的去發現不同漢字的文化，不僅提高了寫作能力，同時還加深對傳統文化的認識。

二、增加閱讀量，拓展知識面

在小學階段學生的寫作內容通常就是記敘文，但是寫出來的文章格式千篇一律，內容沒有絲毫的看點，老師不教授正確的寫作方法再多的寫作訓練也提高不了學生的寫作能力。所以說老師就要讓學生積極的進行課外閱讀訓練，主動地增加提升自己的閱讀量。學生通過一定的課外閱讀能夠拓展自己的知識面，能夠學習到書中應用到的事例，通過閱讀到的優美詞匯或者優美句式要能夠靈活的應用到自己的寫作過程中。通過閱讀別人的優秀文章學習里面好的表達手法，為自己的文章加分。在面對如今市場上書籍繁多的現狀，老師也要盡到一定的義務，積極主動的幫助學生篩選有價值的閱讀書籍，同時要及時的結合書本教學內容向學生推薦相關的書籍從而加深學生對于課文的理解。讀后感是檢驗學生閱讀成果的一個重要途徑，通過寫作讀后感能夠了解學生對于書籍的閱讀情況。所以說要想提升學生的寫作能力首先要增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面，只有肚子里有了墨水才能更好的進行寫作。

三、多元化教學，創造寫作情境

語文課堂的即興寫作是老師慣用的寫作訓練方式，目的就是為了鍛煉學生的寫作能力和即興反應。但是面對即興寫作的訓練往往很難有好的學習效果，原因就是學生沒有很好的進入寫作情境，對于寫作內容很難有話可說。這時候老師就可以利用多媒體教學給學生創造一個良好的寫作情境，例如在五年級的《地震中的父與子》講的是父親面對兒子在地震中失蹤，苦苦尋找不肯放棄的事。由于學生年紀較小，很難理解地震的殘酷與殘忍，所以說老師就要利用多媒體播放地震紀錄片的一個片段，從而讓學生有了更深的體會。這時候老師就可以布置寫作任務了，以父親的心理活動為寫作方向，寫出父親在找不到兒子的內心交雜的心理活動。這樣的多元化教學讓學生更好的去寫作。

四、聯系生活實際

要想讓學生在寫作的時候有話說，那么最好的方法就是學生親身經歷過得，和生活較近的寫作方面，這樣學生才能更好的去以第一人稱的身份去進行寫作。所以說老師在平時的寫作訓練中題材就要以多貼近學生的生活來進行寫作，這樣學生有了寫作興趣也能提高學生的對于生活的觀察能力。以人教版為例，在學習《珍珠鳥》這一課文時，寫的是“我”和珍珠鳥發生的生活趣事，而老師就能很好的利用寫作方向，以和一只動物發生的一件趣事為寫作方向。這樣聯系生活實際進行寫作能夠很好的提高學生的寫作能力。教師要重視作文評講，在評講過程中，教師要突出作文中出現的共性現象。教師也可以發揮學生主體作用，開展多種形式的作文評價形式，例如學生互評、小組內互評等，嘗試讓學生提出修改的建議等，強化學生寫作基本知識與方法、技巧等。

五、結束語

在小學語文寫作練習中，老師要改變傳統的教學方式，通過提高學生的寫作興趣，拓展他們自身的閱讀量，多元化教學以及聯系生活實際多方面提高學生的寫作能力。總之，小學語文寫作教學對提升學生語文綜合素質意義重大。語文教師要加強寫作教學反思，在寫作教學實踐中，不斷優化作文教學，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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