提高初中信息技術課的教學效率

邱興平

摘要：人們都說“興趣是最好的老師”，信息技術課是一門學生感興趣的學科，但是我們的課堂教學效率卻不夠高。為什么呢？本文就如何提高初中信息技術的教學效率談談自己的認識。

關鍵詞：初中；信息技術；教學效率

信息技術課因為其學習內容新奇有趣，學生可以學練結合，而且沒有手寫的作業，不會讓他們覺得累，課堂氣氛很活躍。所以，學生們都很感興趣。照理說，這門學科應該是學生們學得很好的，但事實上，要學好這門課僅僅憑學習興趣還是不夠的。有的初中信息技術課的課堂看似熱鬧，學生的學習效果卻不盡如人意。那么，我們應該如何提高初中信息技術課的教學笑效率呢？

一、靈活選擇教學內容

隨著網絡與電腦的普及，在小學或家里沒有摸過電腦的學生越來越少，可是，學生們的水平卻又參差不齊。所以，信息技術課的教學面臨學生基礎的極大差異。我們雖地處山區，但有的學生家里條件不錯，給孩子買了電腦，而且家長對學生上機沒有嚴格限制，孩子從小就跟電腦打交道，早就掌握了信息技術的基礎知識和基本技能；有的家里根本沒有電腦，學生想動手玩電腦也沒有辦法。然而大多數學生對信息技術知識還是所知甚少。

針對這樣的學情，如何有效地實施信息技術課的教學，的確是一大難題。學生使用的是統一的教材，可是學生的差異較大，我們不能完全按教材來進行教學。如何解決這個問題呢？我看得從整合教學資源入手。我按學情把教學內容編為幾個模塊；還采用發掘、引進、下載等方式，開發出豐富的教學資源；再是把自己的教學經驗教訓加以提煉進行整合，一起編進教材中去，存入學校的教學資源庫里，鏈接到學校網站上，供學生自學之用。這項工作難度大，但只要能滿足學生的需求，再苦再累再難，當教師的也心甘。這項工作做好了，教學就有了好的依托。我們在編寫與選擇教材時，一定要貼近學生生活與學習為標準，這樣學生才會學得有興趣，學得有勁頭，因為他們可以學以致用。

二、施行“分層教學法”

既然學生的情況不同，我們在設計教學內容時考慮到了這個問題，當然，我們在具體的教學中，也應該考慮這個問題，只有這樣，所有學生才能在信息技術課上都得到發展。

1、合理分層

根據學情，可把學生分為初學者、入門者、提升者三個層次。根據學生自愿的原則，由教師指導分組。同一組學生在同一學習目標下進行合作學習。小組的管理則是動態的，根據學生的學習情況發生變化。比如，初學者在學習過程中進步了，已經達到入門者的水平，就可升入入門者的這個小組。這樣分組的目的，是為了讓每個學生的學習更加主動積極，也更加自由。

2、教學分層

分組后每個小組有自己的學習目標，依照目標配置相應的教學內容。初學者要掌握基礎知識和基本技能，如軟件命名，菜單的應用，學習打字等。入門者則學習用電子作品展示自己的學習成果。提升者為高級層次，要求他們能運用軟件和所學知識解決日常生活中的實際問題，制作賀卡，編輯稿件等。

3、評價分層

學生的水平不一樣，我們對他們的要求自然不能一樣，尤其是我們在學習中對他們的評價也要體現這種特點。對初學者要盡量尋找他們的閃光點，看到他們的進步，用激勵性語言進行評價，鼓勵他們只要努力，一定會取得好成績。對基礎好信心強的學生評價應嚴一些，要求他們不斷向新的目標奮斗。通過評價，起到能促進學生發揮潛能把學習推向前進的作用。

三、精心安排教學環節

我們的信息技術課教學要遵循“常規與創新”相結合的原則。何為“常規”？就是我們在平時的教學中學生必須遵循的一些規矩，我們在每次上課的時候給學生進行強調，讓他們形成習慣，并自覺遵守；還有一個就是我們教學并形成自己的風格，每堂課開始要做什么，其次做什么，最后做什么，都要讓學生明白。這樣，我們的課堂就會更容易把控。何為“創新”？就是我們的教學方法與教學內容要有創新，能給學生帶來新穎而有趣的感覺，這樣他們才會學得更加積極主動。有時，我們在教學某個技能時，可以用任務驅動法，有時可以用小組合作法，有時可以用先講后練法。當然，具體的教學方法要根據教學內容的特點來選擇。

對于新知識，教師要明確講析，做出規范的操作示范，讓學生反復操作練習，感知其要領，理解內涵，掌握訣竅。再指導學生自主探究，形成新意義上的知識和技能。還應有效地指導小組合作學習，讓他們互相交流，共同提高。對有一定難度的教學內容，教師要創設情境展示教學案例，引導學生進入情景。通過細致觀察老師展示的案例，認真聽取教師解說，感受知識和技能的本質與訣竅，然后自己動手，反復實踐，找出規律，讓自己在知識上獲得突破。對于存在變數的技能性問題，教師要讓學生在具備了大量知識與技能的基礎上進行，不要一味追求新鮮刺激而盲目莽撞。

四、增強課堂互動

亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。我們要充分利用初中生喜歡探究的心理特點，在課堂上盡量做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助，還可在學生之間開展合作學習。這樣，在可控的范圍內，放手讓學生自己去探究，會讓更有成就感。但是，在信息技術課中學生操作的時候，教師一定要加強管理與指導，這一點非常重要。因為初中生雖有一定的自制力，但如果教師不加強管理，可能他們就會管不住自己，獨自玩起了游戲，那我們交給的任務他自然也就完不成，教學效果也就無從談起。還有的學生遇到問題不愛問，教師要多巡視，一旦發現就及時予以指導，提高學習效率。