淺談教師的職業(yè)幸福感

林琳

摘要：幸福是無處不在的，關鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為一名“為人師表”的人民教師，就應該與社會和諧發(fā)展，應該考慮為人類文明的傳承做出貢獻，就應該輕物質(zhì)、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻、少一份索取。

不同的人由于對幸福的理解不同、感情不同，對幸福的感覺會有很大的區(qū)別。作為教師，幸福，決不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創(chuàng)造的，是用獨特的人格魅力去感化學生，用高超的教學藝術吸引學生，用自己的教育理想和信念，固守教育這一片熱土。

關鍵詞：熱愛；提升；感恩

所謂職業(yè)幸福感，是指在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。對于教師而言，是否擁有職業(yè)幸福感，既是對教師職業(yè)的滿意程度、忠誠度的體現(xiàn)，又是個人生活質(zhì)量的一個衡量，也就是人們常說的幸福指數(shù)。

如何獲得職業(yè)幸福感，各行各業(yè)都有自己的感悟和追求。作為一名教師，其職業(yè)幸福感體現(xiàn)于在教學中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感，而幸福感的獲得，源于學生的成功和學生對教師的真情回報，源于教學教育工作的成就，源于家長社會的信任、尊重，源于領導的肯定和支持，源于豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，源于和諧的人際關系。

下面，我就從三個方面，對如何提升教師的職業(yè)幸福感進行闡述。

1.從內(nèi)心熱愛教師這個職業(yè)。

古往今來，教師都具有崇高的地位，被譽為人類靈魂的工程師，承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責，而“尊師重道”也是中華民族的傳統(tǒng)美德，更有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風潛入夜，潤物細無聲”等用以贊美教師的詩句。而作為教師的我們，身上籠罩著這樣神圣的光環(huán)，要從內(nèi)心真正熱愛這個職業(yè)，真正愿意承擔起這個職業(yè)賦予我們的責任和使命。

作為教師，我們面對的不是默默無聞、冷冰冰的機器，而是一群朝氣蓬勃、有著美好未來的孩子們，我們的一言一行，不僅關乎自己的形象，還會潛移默化地影響到學生的成長。我們常說學生是一株小苗，需要教師不斷地修整才能健康茁壯成長。我認為教師也是一株不斷成長的樹，與學生的交往，讓我們不斷地自我提升與修整，完善了自己也成就了自己。當一批又一批學生從懵懂無知，到學有所成；從青澀幼稚，到成熟穩(wěn)重......這份“桃李滿天下”的滿足和自豪，又何嘗不是我們所追求的？

2.不斷提升個人魅力和威望。

我們經(jīng)常聽到學生用“滅絕師太”、“唐僧”、“催眠王”等稱號來形容自己的老師，聽到家長私下議論某個老師補課、收取禮金等負面新聞，在師生關系如同醫(yī)患關系一樣緊張的時代里，如何提升教師的魅力和威望，也是提升職業(yè)幸福感的關鍵環(huán)節(jié)之一。

著名教育專家李鎮(zhèn)西在《做最好的班主任》中說過：“本來我們面對的是一個個鮮活的生命，但因為感情的隔膜，學生在我們眼里成了物，是分數(shù)，是試卷，是學習和考試的機器！教師在這樣的教學體驗中焉能有幸福感？”看到這段話，我想說的是，在這樣的教學中，學生如何能愛戴老師？贏得學生的愛戴，是個人魅力和威望形成的首要條件。

專注于教學，不斷創(chuàng)新教育教學方法，在行動上與學生交往，在情感上與之交融，關心學生的快樂和悲傷，理解他們的每一步成長。學生是教師幸福職業(yè)生涯的重要組成部分，不要總想著如何讓學生“怕”自己，要多想著如何讓學生“愛”自己，對學生的頤指氣使、動輒恫嚇、威壓不能叫愛學生，我們不能打著愛學生的幌子對學生發(fā)號施令。我們要學會換位思考，時刻提醒自己也曾經(jīng)是一名學生，這樣才能獲得學生的尊敬和愛戴，才能不斷地收獲來自學生的感動和愛。

在工作中，教師要真正做到嚴于律己，不斷提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)，不做任何抹黑教師這個職業(yè)的事情，從而獲得家長和社會的尊重。教書育人，不只是教師在教室里課堂上的使命，更要敦促自己成為社會的典范、道德的楷模，這種自我提升的成就感，最終匯聚成幸福感。

3.懂得感恩，學會“知足常樂”。

教師職業(yè)幸福感的獲取，更需要陽光的心理、豁達的心態(tài)，懷著一顆感恩的心，做到知足常樂。

生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多。我們在為學生付出愛的同時，也收獲了學生對我們滿滿的愛，他們每天都在塑造著一個全新的教師，都在督促著我們前行；我們在為事業(yè)殫精竭慮的時候，也贏得了全社會的尊重和贊美。

“人生不如意事有八九，常想一二”，這是一種達觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。帶著欣賞、寬容的眼光去看待周圍的人或事，會發(fā)現(xiàn)生活是如此地美好；反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒有幸福感而言的。知足常樂的教師，常常會因為點滴的小成績而欣喜不已：家長一句肯定的話語；領導一個贊揚的微笑；學生一個會意的眼神……他們對自身有著合理的認知，能進行理性的妥協(xié)，能堅持有所為又有所不為、能堅持有所求又有所不求；他們會適時調(diào)整目標，會進行換位思考，會不斷獎勵自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對公平，因而他們擁有淡定從容的心態(tài)，擁有較高的效能感和成就感。

當今社會競爭日趨激烈，人們對于教師的要求在逐步提高，而教師的待遇卻始終不盡如人意。也許在你心里，總會有這樣或那樣的不如意、不滿足，但既然選擇了教師這個職業(yè)，這些影響教師職業(yè)幸福感的“外因”又是我們自身無法改變的，我們只能改變自己的心境，改變自己的生活態(tài)度。人生有三樂，“得天下英才而教育之”該是教師獨有的職業(yè)幸福感，我們應該學會自得其樂地從事教育事業(yè)，擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，享用教育過程中的辛勞和快樂，耐得住清貧與寂寞，受得起挫折與考驗。

幸福是無處不在的，關鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。我們既然選擇了教育，選擇了成為“為人師表”的人民教師，就應該與社會和諧發(fā)展，應該考慮為人類文明的傳承做出貢獻，就應該輕物質(zhì)、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻、少一份索取。

不同的人由于對幸福的理解不同、感情不同，對幸福的感覺會有很大的區(qū)別。作為教師，你的幸福，決不是別人給予的，而是靠你去尋找、創(chuàng)造的，是用獨特的人格魅力去感化學生，用高超的教學藝術吸引學生，用自己的教育理想和信念，固守教育這一片熱土。