試析如何提高幼兒教師藝術教育素質

劉麗莉

摘要：在新的教育理念下，越來越多的人會更加重視幼兒的藝術教育，本文從幼兒教師藝術教育素質提高的意義、現狀和如何提高幼兒教師藝術教育素質方面進行了探討。

關鍵詞：幼兒教育；藝術教育；教師素質

隨著國家政治經濟不斷發展，人們的物質生活條件越來越好，對于兒童的學前教育關注度也越來越高，這就說明社會各界對幼兒教師的基本素質也提出新的要求，提升幼兒教師隊伍的政治和業務素質，是幼兒教育事業發展的關鍵。在新的教育理念下，教師必須要不斷提高自己的教育水平和藝術表現力，構建出一個更適合兒童健康生長和兒童特點的藝術教育環境，只有這樣才能適應新的教育理念，并提高教育效果。本文會針對幼兒園教師藝術教育素質進行探討。

一、提高教師藝術教育素質的原因

首先，藝術教育對于兒童現階段甚至是一生的藝術修養和價值觀都有很大的影響，會奠定一定的基礎，因此在兒童開始接受藝術教育時以及在藝術教育的過程中，幼兒教師藝術教育素質就會非常非常重要，甚至在一定程度上起到決定性作用。如果一名教師有很高的藝術教育素養，那么他（她）可以將各種藝術教育模式融合到自己的課堂中，例如可以通過唱歌和跳舞的方式來調動孩子學習的積極性。因此切實提高自己的藝術教育素質對于一名合格的幼師來說十分重要。

另外，對于幼兒教師來說，藝術教育的素質包含很多方面，不僅有基本的知識素養、教學技巧和能力等，而且還包括教師的教學態度、教師情感以及藝術價值觀等等。教師只有提高了自己的藝術教育素質并且將其落實到教學實踐中去，才能夠勝任幼兒教師這個重要的責任，并且真正的促進孩子的健康發展。

最后就是目前幼兒教師藝術教育素質現狀并不是很好。幼兒教師普遍專業化水平很低，幼兒園在招聘幼兒教師時也沒有綜合考慮，很多的幼兒教師綜合素質不達標，教學方法不能夠很好的對幼兒進行引導，甚至有些幼兒教師根本沒有任何的藝術特長，影響了當前幼兒教師藝術素養的整體水平。同時，有些但幼兒教師都很年輕，明顯的缺乏經驗卻又沒有很好的培訓和學習，教學方法模式化，很多幼兒教師都把藝術教育當成了機械式的技能訓練，忽略了培養孩子對藝術的積極體驗和基本的藝術鑒賞力。綜合以上的原因和幼兒教師藝術教育基礎素質的現狀，提高幼兒教師藝術教育素質迫在眉睫。

二、怎樣提高幼兒教師藝術教育素質

首先，幼兒教師要明確正確的幼兒藝術教育理念。《綱要》明確指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”。因此幼兒教師要明確幼兒的藝術教育應為幼兒的終身發展奠定基礎，同時要明確教學的目的及意義，讓幼兒的藝術教育應符合孩子的身心特點，注重幼兒情感和自我內心的表達。另外作為一名合格的幼兒教師，針對幼兒的藝術教育在滿足基本教育目的的同時，還應該尊重和滿足每個幼兒藝術審美需求，畢竟每個孩子對于不同的藝術形式會有不同的興趣和熱情，教師要正確的去對待并且尊重每個孩子的不同需求，重視這些差異，同時，對于每個兒童的想法和創造性，要持肯定和接納的態度，使每一名幼兒都能成為一名熱愛藝術和生活的人。

第二，幼兒教師要提高自身藝術教育的基本功。幼兒教師在教學過程中需要掌握唱、奏、跳等基礎的幾項，同時必須要熟練應用于課堂中，從而提高教育效果。這幾項看似簡單，但在實際應用中是很難把握的。教師在上課的過程中要教孩子唱歌、跳舞，這就要求教師唱歌要優美自然、舞蹈動作樸實大方，面部表情要親切而有感染力。演奏樂器時要熟練準確，要多多注意伴奏能力的訓練，從而不影響課堂的連續性。同時，恰當地選用教材，細心研究教材，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能更多的得到音樂能力的培養和提高。教師其他方面的基本功同樣重要，比如字跡工整、道具準備充分等。

第三，幼兒教師要提高自身的藝術修養和審美能力。幼兒教師不僅要有扎實的基本功，良好的藝術欣賞能力和表現力也是幼兒教師在組織藝術活動時必備的素質之一，這也是對教師藝術修養和文化修養的雙重考驗。幼兒教師需要對所教授或是涉及到的相關材料有一定程度的了解，例如美術和音樂作品中心主題、文化背景等，包括其作者的背景、閱歷、風格等，分析藝術作品的結構和所具備的審美價值，最重要的是還要了解該藝術作品潛在的教育價值，這樣才能更好的選擇適合不同年齡段的教育材料，從而感染孩子吸引孩子，對他們的藝術素養產生一定的熏陶和培養。

第四，幼兒教師要有創建適合幼兒藝術教育環境的能力。幼兒教師不管是在對幼兒的素質教育還是藝術教育方面，都是教授者與參與者結合的身份角色，尤其是在藝術教育活動中，幼兒教師要與兒童一起分享自己的想法和感受，一起欣賞藝術作品，一起聽音樂和完成一段舞蹈等，所以教師需要與兒童在同一個世界中，互相之間敞開心扉，讓兒童能夠讓自己的想法融入到音樂和舞蹈中來，讓兒童更加信任教師并充分地參加活動，獲得知識的同時也能夠獲得快樂。另外，幼兒教師要給幼兒藝術創作提供一個輕松自由的環境。所以作為一名藝術素養很高的幼兒教師，需要給幼兒提供自由的表現和創造機會。這就要求老師要通過課上或者豐富多彩的課后活動形式和場所，來讓幼兒有發揮他們自己想法和藝術的空間。

最后，幼兒教師要有組織各種藝術活動的能力。幼兒園在日常的藝術教學中，要以幼兒為本，重視幼兒的情感和操作過程，所以與其他教育不同，幼兒教師在幼兒藝術教育的過程中要轉變以教師教導，靜態單一的課堂教學模式，采用開放的動態的活動形式，將幼兒的游戲活動與藝術教育內容融合在一起，教師不僅要有組織課堂的能力，還要在這個過程中充分發揮幼兒的主體作用。當然，教師要有不斷變換自己角色與幼兒互動的能力，在兒童不知所措或者因為年齡和身體的原因不能很好的用肢體去表達自己的想法的時候，幼兒教師要給與耐心的啟發和引導，成為幼兒活動的支持者和合作者，并且充分的欣賞，這樣會很好的幫助兒童建立自信心，并且培養其獨立和創造的積極性。

參考文獻：

[1]何翠英.怎樣提高幼兒教師的藝術教育素質[J].新課程研究，2008.

[2]奚靜.在美術教育中培養幼兒的藝術素養[D].幼教天地，2014.