論小學數學教學中美育的滲透

易顯梅

摘要：數學是人們認識世界和探索世界的重要工具，許多人將數學歸類到理科范疇，但實際上，正如英國著名的哲學家羅素說的那樣，“數學不但擁有真理，而且還擁有至高無上的美。”愛美之心，人皆有之。作為一門優美的學科，數學中的美卻常常被人們所忽視，小學生眼中的數學除了嚴謹和真理外，大概很難將數學與美聯系在一起，作為一名小學數學教師，我們在教學過程中，應當適時的滲透美的知識，引導學生發現數學中隱藏的美。

關鍵詞：小學數學 教學研究 美育滲透 引導激發

不同于自然之美和藝術之美，數學之美是一種理性、抽象的美。數學在我國的發展歷史久遠，我國的數學水平一直以來都十分發達，并且在數學許多方面取得的成就舉世矚目。由于我國古典文化在歷史上有很長的一段時間都處于相互碰撞、相互吸收融合的狀態，時至今日，我國對于各類文化都有了詳細的劃分，但是在各個學科中仍然相互滲透著古典哲學元素的美。因此，“美”的因素一直滲透在各個文化領域內，數學作為我國歷史悠久的學科之一，亦存在著“美”的因素，作為小學數學教師，我們應當將“美”滲透進教學中，并引導學生發現數學中隱藏的美。

一、創設教學情境，引導學生發現數學中的美

在新課標的背景要求下，我們應當將學生置身于生動形象極具美的數學教學情境中。具體的教學情境可以促使學生的知識結構化，并使其思維處于活躍狀態，有效地將情景教學滲透進美的因素，引起學生對于美的注意。

教學案例：在開放性問題中對數學的美的思考，根據對稱關系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題中，可以進行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結果是5050.上述題目，體現了我國古典文化的美，對稱和中庸思想，這是古典智慧的美在數學中的體現。

二、通過多媒體教學技術，為學生直觀展示數學中的美

因為數學的美是一種抽象的美、理性的美，因此數學之美往往隱藏在科學真理之中。我們可以通過多媒體技術，將數學知識點與圖形、動畫、視頻音頻等相結合，以PPT的形式使數學教學更加生動形象，給學生以直觀真切的立體印象，讓學生直觀的感受到數學中隱藏的美。

教學案例：在《三角形》部分知識的學習過程中，為學生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數千年，除了氣候因素的影響外，三角形結構穩定也是其中的重要原因，通過這個問題，將學生引導至關于三角形基礎知識的學習中來。三角形即有三條邊，三個角，內角和為180度的多邊形，在生活中尤其是建筑中應用廣泛。例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現三角形，這樣可以使得橋的結構更加穩定。讓學生將課堂中的學到的理論知識與實際生活相聯系，加深學生對于數學理性之美的理解。

三、加強師生之間的互動，培養學生的審美能力

有效的師生之間的互動可以極大的提升課堂教學效率，寬松的教學氛圍可以為學生提供一個高效民主的數學學習環境，使得學生敢于提問質疑，思維處于積極活躍的狀態，全身心的投入到數學學習中來，增強對數學的學習熱情，更加容易發現數學中隱藏的美。除此之外，還要加強師生之間的溝通交流，縮短師生間的距離感，教師積極的對學生予以肯定，支持鼓勵學生回答問題，用細致關懷的眼神以及鼓勵的話語，以人格魅力，鼓勵學生對美的追求，對于數學中美的發現以及探究，促進學生全面發展。

教學案例：在《簡易方程》的學習過程中，要鼓勵學生積極進行習題練習，對于不懂的知識難點干預向老師發問。例如：求解方程x+25=50中x的值.該方程為簡易方程求解，可以很容易的得出x=50-25=25.在解題過程中，對學生的積極解題行為予以肯定，即使算錯，也應激勵其對數學的興趣。

四、通過小組學習，加深學生對數學中的美的探究

在小學數學課堂中，應當為學生的團隊合作創造機會，使得每個學生都有參與到數學教學實踐當中來，通過團隊合作，實際動手操作，測量、平移等幾何知識的學習，在探究數學知識的過程中更加了解數學之美。

教學案例：在《長方體與正方體》知識的學習過程中，將全班學生進行四人分組，明確分工，規范職責，測量長為8cm，寬為5cm，高為10cm的長方體表面積和體積？在教學過程中，要求學生將長方體展開并進行測量記錄，可以得出，長方體的表面積等于三組全等長方形面積之和，即長寬分別為8cm、5 cm；5cm、10cm，以及長寬分別為8cm、10cm的長方形表面積之和，所以長方體表面積為：2*（5*10+5*8+8*10）=340平方厘米；體積為：5*8*10=400立方厘米。

五、培養學生對數學之美的想象力，創造力

想象力和創造力是解決數學難題的動力之源，培養學生的想象力和創造力就是在培養學生善于發現數學之美的能力，因此，教師應當把握好時機，積極地引導學生的想象力和創造力，啟迪學生思維。

六、結語

綜上言之，數學中充滿了理性和古典的美，這需要我們發揮作為數學教師的職責，在教學過程中積極培養學生的思維能力，想象力和創造力，引導學生發現數學中的美，同時增強學生對于數學的學習興趣。這樣，才能達到數學教學應有的效果。

參考文獻：

[1]王和華.淺談小學教學中美育的滲透[J].新校園理論版，2013，（02）.

[2]吳高美.感受美、欣賞美、創造美――淺談小學數學教學中的美育滲透[J].新課程研究：基礎教育，2014，（07）.

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區湘東鎮甘泉小學）