如何讓初中語文寫作教學更高效

劉玉霞

摘要：隨著社會的不斷進步，人們越來越重視青少年文化的培養，教育事業也越來越受到人們的重視。在初中階段的教學中，語文學科依然是基礎性學科，且非常之重要，而語文寫作有屬于重中之重，在初中階段培養學生的寫作能力、寫作思維至關重要，對學生今后的語言組織能力和思維能力都有著極大的影響。本文主要闡述了目前初中語文寫作教學中存在的一些問題，以及怎樣解決這些問題，使初中語文寫作教學更加高效。

關鍵詞：初中 語文寫作 教學方式

隨著新課改的實施與推進，素質教育也不斷的滲透到教學課堂中，改變傳統的教學模式，將學習的主動權交到學生手中，運用新型的教學模式，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動的學習科學文化知識，從而提高教學的有效性，打造真正的高效課堂。在初中語文寫作教學中，老師利用特定的教學方式，激發學生對語文寫作的學習激情，促使學生自覺的參與到學習中來，提高教學的有效性。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

（一）教學方式單一，打擊學生的學習興趣

在初中語文寫作的教學中，老師依然使用老師傳授，學生接收的教學方式，學生在學習的過程中提不起興趣，被動式的進行學習，在學習的過程中也是被動的接收知識和技巧，從而產生厭學心理，致使寫作技巧掌握不到位，寫作能力也得不到提高。

（二）寫作內容偏離實際，寫出的作文天馬行空

目前的初中語文作文中普遍存在一個問題，即學生寫作偏離實際，內容大多天馬行空的胡編亂造一通，毫無亮點可言。學生在寫作的過程中，沒有將生活中的素材加以利用，導致寫出的作文內容空洞，語言平淡無奇，缺少生氣，甚至有一些學生為了湊字數，牛頭不對馬嘴的胡編亂造一通來應付差事。

（三）教學方式傳統，忽視學生能力的培養

就目前的初中語文寫作而言，很多老師依然使用傳統的教學方式進行教學，一味的給學生灌輸寫作知識，灌輸寫作技巧，忽略了學生的接收意愿和接收能力，甚至為了讓學生的作文看起來更有水平，硬性的讓學生生搬硬套名言名句，只注重學生最后表現出來的成績，而不注重學生學習能力的培養和對這些技巧的掌握程度。

二、提高初中語文寫作教學有效性的方法策略

（一）多元化教學，激發學生的學習興趣

如今社會是一個信息化的社會，信息技術不斷的深入到人們的生活中中。同時，教育事業也十分廣泛的運用信息技術進行教學。隨著信息技術的普及，人們獲取信息、知識的手段隨之增加，在初中語文寫作的教學中，利用信息技術進行教學，給學生展示一些生活中不能見到的場景，增強學生的直觀感受，豐富學生的寫作資源。利用信息技術進行教學，改變傳統的書本式的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的進行學習。例如：在七年級上冊第四單元圍繞“月球”這一話題寫作的教學中，利用信息技術給學展示一些關于月球的圖片或影片，讓學生結合這些圖片或影片，展開想象，書寫文章。通過這樣的教學方式，給學生一種耳目一新的感覺，使學生直觀的感受關于“月球”的故事，激發學生的學習興趣，使學生躍躍欲試的想要進行寫作。

（二）將教學內容生活化，增強文章的可讀性

就初中階段的作文寫作而言，主要是要求學生將生活中自己的所見所聞描寫出來，并將自己心中真正的情感表達出來，提高學生的語言組織能力和情感表達能力。在教學中，將教學內容生活化，引導學生將生活中的素材加以合理利用，使學生在寫作的過程中有話可說，有情可訴。例如：在八年級上冊第二單元以“讓世界充滿愛”為主題寫作的教學中，讓學生去生活中尋找“愛”，在生活中感受“愛”，“愛”分為哪幾種？并記錄這些“愛”都來自何方，引導學生用心去感悟生活中的“愛”，并用自己的語言將自己感悟到的這些都描寫出來，同時引導學生將自己內心真正的情感抒發出來，使寫出的作文可圈可點，可讀性增強。

（三）改變教學方式，注重學生能力的培養

傳統的教學方式以老師為主進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位，老師在教學中只是一味的給學生傳授知識和技巧，忽略了學生的接收程度和掌握程度，沒有使學生的能力得到好的提升。在教學中，應當側重于學生能力方面的培養，重視學生的主體地位，引導學生自主的進行學習，促使學生更好的掌握寫作知識與寫作技巧，在今后的學習和生活中，能自主的對寫作素材進行整合利用，提高自己的寫作能力。

正所謂：“滴水穿石，非一日之功”，初中語文寫作教學有效性的提高不可能一蹴而就，需要每一位老師積極探索，尋找更為合適的教學方式，讓學生成為學習的主體，引導學生重視平時對素材的積累，培養學生對素材的整合利用能力，提高學生的語言組織能力和表達能力，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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（作者單位：山東省寧陽第二十中學）