微課在中職平面設計教學中的應用

侯玉鑫

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越深，開始在各學校中推廣素質(zhì)教育。尤其是現(xiàn)在信息時代高速發(fā)展，一些信息時代下的產(chǎn)物也逐漸的滲透到教育教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，而微課作為信息時代一個典型的產(chǎn)物在教學過程中的應用能夠起到多元化、全方位的教學效果，因此本文就是在此基礎上進行分析，以中職院校平面設計專業(yè)為例進行探討，分析微課在中職院校應用的可行性以及當前應用現(xiàn)狀，最后研究微課在中職平面設計專業(yè)教學中的應用策略。

關鍵詞：微課教學 平面設計 教學效果

微課實際上就會能夠在教學中進行應用的短視頻，該視頻是由教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的不同進行制作的，旨在提高整個教學過程的效率，因此可以說微課實際上就是知識點的詳解，也是知識點的實例論證。但目前來說在具體的教學過程中微課的教學效果甚微。

一、微課在中職平面設計課程應用的可行性分析

（一）內(nèi)容少

微課錄制最為主要的一個目的就是能夠針對某一學科中的某一個知識點進行講述，從而有效的解決學生在學習過程中由于理解能力上的差距而產(chǎn)生教學上的問題，因此對于學習成績較好的學生來說微課能夠幫助其快速的理解教學內(nèi)容，而對于學習成績較差的學生來說能夠反復觀看微課視頻，從而能夠牢固掌握教學知識，對于學習興趣不高的學生來說，微課以其新穎的教學方式能夠吸引其注意力，保證各種類型的學生能夠快速的掌握某一個重要的知識點。

（二）時間短

微課所錄制的視頻都是一些短視頻，一般時間為8分鐘左右，最長的微課視頻也不會超過10分鐘，這十分符合現(xiàn)在上課的課時安排。微課在課前導入時使用能夠快速調(diào)動學生的學習熱情，在課中使用能夠活躍課堂氛圍，在課后使用能夠幫助學生樹立知識框架，因此微課的時間短能夠很好的滿足教學需求。

（三）空間小

微課的視頻格式較為自由，可以支持學生網(wǎng)上在線觀看，也可以支持學生進行下載，一般微課所占用的空間也就在幾十兆左右，這樣可以方便學生隨時隨地進行學習，從而擴展學生的學習方式，充分利用學生上下課的時間。

從以上的分析中可以了解到，微課既不是將傳統(tǒng)的上課模式進行微縮，也不是對教學中的某一個片段進行裁剪，而是將教學內(nèi)容的某一個知識點進行深入的挖掘，而平面設計專業(yè)又是一個邏輯性、思維性較強的專業(yè)，微課在該專業(yè)中的使用能夠有效的提高教學效果，促進學生快速的了解復雜難懂的知識點。

二、微課在平面設計專業(yè)的應用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，微課也逐漸在各高校中進行使用和普及，大多數(shù)的中職院校為了提升自身的競爭力，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，都開始進行微課建設，許多教師也開始利用微課與學生之間進行知識互動，但是由于微課在中職院校平面設計專業(yè)的應用時間較短，還存在許多不足之處。

（一）認識不夠

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多學生都習慣了被動式的教學方式，很難主動式的探究知識，再加上許多的學生處于懶惰的思想，懶得從學習平臺上進行微課視頻的觀看和下載，這樣由于自制力不夠，導致教師錄制的視頻很少有人觀看。

由于觀看學生人數(shù)不多，教師就存在懶于錄制，或者是隨著錄制，導致微課視頻的質(zhì)量不佳，這樣由于認識上的不足，導致微課并沒有起到很好的教學效果。

（二）教師能力有限

教師除了認識上的不足以外，還包括能力上的限制，由于微課發(fā)展的時間較短，很多教師還不能夠設計出專業(yè)的微課視頻。教師也不愿意接受技能培訓，這樣所制作出來的微視頻毫無創(chuàng)意，不能夠吸引學生的注意力，從而使得微課在教學中的效果不佳。

（三）目的不明確

微課進行視頻錄制最為主要的目的就是提高學生的學習效果，學校為了保證微課的效果，經(jīng)常會舉辦一些微課制作比賽，但是教師往往會為了比賽而制作，這樣就會失去微課的本身目的。

三、微課在中職平面設計教學中的應用策略

（一）激情導入，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的動力，孔子就曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思就是說只有對某一個事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才有源源不斷的動力，而微課正是如此。微課在中職院校平面設計專業(yè)中的應用能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，從而起到事半功倍的效果。微課能夠起到內(nèi)容導入的作用，從而激發(fā)學生的求知欲望，讓學生沉浸到對知識的學習中。

比如說在進行“廣告設計”教學的過程中，為了符合市場的需求，教師可以從網(wǎng)上大量的搜集流行雜志的廣告素材，然后利用這些新穎的素材制作成一個簡單的微視頻導入到教學過程中，學生觀看到微視頻之后就會對當前的流程設計技術、流行元素的應用產(chǎn)生濃厚的興趣，然后全身心的投入到學習中。微視頻所使用的聲音和圖像的結合能夠讓學生身臨其境，從而在短時間內(nèi)激發(fā)興趣。在微視頻播放完之后學生還可以針對視頻中的內(nèi)容進行探討和分享，交流自己在設計方面的見解，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（二）圍繞目標，增強教學效果

中職院校教學主要的宗旨就是為社會培養(yǎng)出更多的應用性人才，因此作為中職院校的教師在教學的過程中要能夠緊緊抓住這一目標不放松，只有這樣才能夠保證微課教學能夠有所成效，但是傳統(tǒng)的方式并不能夠很好的解決問題，而要想改變現(xiàn)狀，就需要采用一種直觀、靈活的教學方式，也就是微課，因此教師在進行微課制作時要能夠目標明確。

比如說在進行PS“圖層蒙版”教學時，教師就需要提前確定本節(jié)課的教學目標，然后根據(jù)教學目標錄制一個視頻，在視頻中詳細的介紹蒙版的工作原理、基本操作方法和在實際生活中的應用實例。首先在視頻的前兩分鐘時間內(nèi)講解圖層蒙版的含義以及黑白灰三色所代表的含義，然后利用一分鐘的時間利用生活實例花窗對蒙版進行演示，加深學生的記憶。利用三分鐘的時間利用實例操作如何對圖層蒙版進行操作，最后利用兩分鐘的時間對整個短視頻的內(nèi)容進行總結，這樣既能夠打開學生的知識面，又能夠?qū)虒W內(nèi)容進行總結概括，從而有效的突出教學目標。

（三）改變模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

平面設計專業(yè)是一個邏輯性較強的專業(yè)，該專業(yè)在教學的過程中要求學生具有一定的審美觀，還能夠具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此在進行教學的過程中教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從當前教學現(xiàn)狀來看，教師的教學內(nèi)容僅僅局限在課本的知識上，這樣雖然能夠加深學生對書本知識的記憶程度，但是卻限制學生的視野，因此教師在進行教學的過程中可以搜集一些與教學內(nèi)容相關的課外知識，然后以微課的方式讓學生進行觀看，從而擴展學生的視野。

比如說在進行“色彩搭配”教學完成之后為了更好的鞏固學生的學習效果，教師可以讓學生觀看一些店面裝潢、服裝設計等的色彩搭配，將國際上著名店面、品牌服裝的搭配圖片以短視頻的方式展現(xiàn)在學生的面前，這樣學生能夠接收到更多來自社會上的流行搭配，從而為以后的工作和生活奠定良好的基礎。

（四）定期培訓，提升教師能力

視頻的制作雖然簡單，但是要想制作出質(zhì)量精良的微視頻則需要教師下一番功夫，就目前現(xiàn)狀來說，中職院校的教師微課制作普遍質(zhì)量低下，因此針對此類的現(xiàn)象，教師要能夠不斷的提高自己的制作能力。首先教師可以參加視頻制作的定期培訓，通過專業(yè)的培訓了解如何能夠更為快速的抓住學習注意力，學會如何能夠更好的運用教學素材，發(fā)揮素材的功效。其次教師還可以參與一些專業(yè)的研討會，與其他學校的老師或者是專家進行交流，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。最后教師還需要針對自己的微課制作效果進行自省，根據(jù)學生在課堂上的反映，了解自己在制作時的不足，尋找更好的改進方法，從而在不斷的調(diào)整中提升自己的綜合能力。

四、結語

通過以上的分析可以知道在高職院校平面設計專業(yè)中微課教學方式是一個非常受歡迎的方式，但是從整體來說教學效果不佳，本文在進行研究的過程中就針對微課的特點以及微課在中職院校的應用現(xiàn)狀進行分析，提出一線教師在以后的工作中如何能夠更好的發(fā)揮微課的作用，但是由于自身見解有限，還需要更多的一線教師在以后的教學中能夠從具體的實踐中不斷的總結和歸納，從而探索出更符合學生特點的微課教學方式，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：邢臺技師學院）