小學數學教學與信息技術整合探究

劉鳳霞

摘 要：將小學數學的教學同信息技術進行有效的整合是未來數學教學的發展趨勢。本文將對小學數學教學同信息技術整合的原則以及整合方式進行分析和探究，以提升教學實踐水平。

關鍵詞：小學數學 信息技術 教學 整合

數學學科知識具有較強的抽象性，對于小學生來說具有一定的學習難度。而通過有效應用信息技術能夠將抽象畫的數學知識進行形象化的轉化，對于提高小學生的理解能力具有很好的幫助作用，因此探究小學數學與信息技術的有效整合意義重大。

一、小學數學與信息技術整合的原則

1.目的性原則

將信息技術整合進小學數學的教學中，主要的目的就是更好的完成數學教學目標，使學生更好的理解并掌握相關的知識點，逐步的積累數學應用能力。將信息技術融合到數學教學中可以對此起到幫助作用。在傳統的小學數學教學中留給學生探究的空間較少，而通過應用信息技術，能夠給學生創造更多的探究空間，對于提升小學生的數學思維能力及應用水平都具有很好的促進作用。然而不恰當的在數學教學課堂中應用信息技術可能會起到相反的作用，轉移了學生的注意力。因此教師在應用信息技術進行數學教學的過程中必須要有明確的目的性，恰當的運用信息技術進行教學，這也是將信息技術整合到小學數學教學中的關鍵性原則。

2.簡單性原則

簡單性原則也就是確保獲得最好教學效果的前提之下，盡可能的在課堂教學中應用比較簡單的相關信息技術。在小學數學的教學中應用的信息技術大致可以分為兩類：第一種是一般信息技術，例如PPT；而另外一種是數學教育的信息技術，例如計算機、相關的數學教學軟件以及同數學相關的網路教學資源等。教師在對信息技術進行選擇時，需要堅持簡單性的原則，對于那些技術形式比較簡單的信息資源以及技術等可以優先選擇并使用。例如想要向學生展示運算的歸納性規律，就可以選擇比較簡單的計算器，而不必選擇更為復雜的計算機。堅持簡單性的信息技術應用原則，能夠確保在小學數學課堂中在最簡單的技術形式條件下開展教學活動，通過簡單的方式達到最好的教學效果[1]。

3.和諧性原則

和諧性原則是指在小學數學教學中，將教學內容與信息技術進行緊密的結合，兩者融為一體，在教學過程中合適應用何種信息技術是確定的，并且是不可替代的，若缺少該項信息技術則會影響教學效果。和諧性原則表示信息技術是教學中不可獲取的一部分，并不僅是簡單的教學工工具，和諧性原則要求數學教學中融入信息技術的同時，信息技術也體現在數學中，兩者沒有明顯的區分。

二、小學數學教學與信息技術整合的途徑

1.應用信息技術，增強數學趣味性

小學生在學習過程中的求知欲依賴于有效激勵以及興趣的支配，因此通過激發興趣以及進行激勵能夠使小學生努力的學習知識，掌握知識并進行合理的運用。大部分對于數學產生排斥或抗拒心理的學生，一方面是由于缺乏來自于教師的學習關注，另一方面是由于數學知識的體現形式比較枯燥和乏味，因此學生沒有學習數學的興趣[2]。而數學知識使十分嚴謹的和抽象的，想要有效的增強數學知識的趣味性，提高學生的學習興趣，就需要對教學方法進行優化，對教學手段進行改進。而通過合理的應用信息技術可以將枯燥的數學理論知識進行重新的整合，并能夠使其呈現出豐富、立體和有趣的素材形式，這樣就極大的提升了數學課堂的趣味性，對于提高學生的學習興趣很有幫助。

2.運用信息技術轉變數學教材呈現方式

信息技術所帶來的外部刺激并不僅僅是單一的，而是比較綜合性的，能夠對學生的多感官形成刺激作用。我們都知道，數學知識相對來說是十分抽象的，學習中比較枯燥，當數學知識呈現在黑板上或者書本上時，學生的感受是靜止的，很難做到在小學生頭腦中使數學知識形象化和生動化，而當這些靜止的知識被激活后，通過動態的形式在課堂中進行展現，就像舞蹈一樣，數學知識“動”起來了，這些原本枯燥的數學素材就被賦予了鮮活的生命，學生的學習興趣會大大的增加，可以更快更有效的理解相關的數學知識。因此將信息技術融入到小學數學課堂中，就是將靜態的理論知識進行動態化的展示，能夠實現師生的良性互動，同時學生也以更好的進行自主性的探索與學習，教學效果將得到極大的提升，對于增強學生的數學理解能力以及應用能力都具有十分重要的促進作用[3]。

3.運用信息技術整合數學資源，增強學生體驗性

小學數學課本中的數學知識與日常生活具有非常密切的聯系，在實際的教學過程當中，應該有意識的強化學生在數學學習過程中的生活體驗。由于小學生抽象的思維能力還沒有形成和達到成熟的狀態，因此小學生理解數學知識往往是通過自己實際的生活經驗以及已有的相關知識出發的，小學生在思考過程中對于自己已有的形象思維比較依賴，因而在進行教學的過程中可以通過應用信息技術的手段，為小學生構建良好的體驗生活的平臺和橋梁，在學習過程中增強學生對于生活的體驗性，確保數學知識的學習具有更高的實際應用性和可操作性。

4.開發教學資源，擴展學習空間

在常規的教學中，通常都是以教材作為教學的中心，教學活動都是圍繞著教材而展開的，因此教學活動顯得比較機械化和程序化。而通過有效的應用信息技術，將小數數學的學習內容與信息技術進行結合，拓展更多的教學資源，不僅僅依賴于課本，可以利用信息技術收集更多的更適合的教學素材，例如收集和日常生活緊密相關的教學素材，能夠增強學生的理解能力，通過這種方式還可以增強學生對數學知識的應用能力，通過信息技術的應用開發教學資源，為學生提供更廣闊的學習的空間。

結語

綜上所述，通過在小學數學教學中融入信息技術，可以在數學教學課堂中創造形象生動的場景，對于激發小學生對于數學學習的興趣以及提高其對于數學知識的理解能力都具有重要的作用。在數學教學中有效的整合信息技術是必要的。

參考文獻

[1]楊榮花. 巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J]. 中國教育技術裝備，2013（22）：50-51.

[2]辛艾桐. 關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J]. 湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：29-31.

[3]喬敏. 農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J]. 信息技術與信息化，2014（09）：26-27.