加強句子教學(xué)與訓(xùn)練的體會

秦斌

一、制定全學(xué)期句子教學(xué)與訓(xùn)練計劃

在蘇教版六下語文課本24篇課文里，除了《長江之歌》 （詩歌）和《讀書要有選擇》 （自讀課文）之外，其余22篇課文的文后練習(xí)中都安排了有關(guān)句子教學(xué)與訓(xùn)練的題目。這些題目的內(nèi)容包括了理解意思、品味感情、體會效果、欣賞鑒別、遷移運用和標(biāo)點符號六個方面。我把全冊有關(guān)句子教學(xué)與訓(xùn)練的題目進行整理和歸類，并且仔細(xì)研讀、認(rèn)真思考它們分別在各自課文中所處的語言環(huán)境，確定每題的具體實施方案——哪些題目可以作為中心問題提出來，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文的學(xué)習(xí)；哪些題目可以作為核心段落中的重點問題，幫助學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容；哪些題目可以作為詞語句段的抓手，扎實地進行語言文字運用的實踐……。有了這份計劃，就使得我的句子教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，更有的放矢了。

二、抓品詞析句，提升理解能力

《煙臺的海》這篇課文所采用的擬人比喻的手法，將冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠的不同景觀，像一幅幅畫面那樣展現(xiàn)在我們面前。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會課文的這一特色，在進入“精讀”階段時，我就充分利用了文后題目：

聯(lián)系上下文，體會兩個“撲”字的細(xì)微差別，然后有感情地讀一讀。

（1） 小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪丁?/p>

（2） 微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。

這道題目看上去是關(guān)于“撲”字在不同語言環(huán)境中的意義差別，實際上是為我們提供了一個極好的語言文字訓(xùn)練的素材。聯(lián)系上下文來看，同樣是“撲”字，但表達的意思存在著差別——一個是“猛地拍打”，一個是“輕輕拍打”。

句（1）寫的是冬日“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，撲向堤岸”，“濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央”。這里的“撲”字，讓人感受“來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域”時，煙臺的海“蔚為壯觀的景象”，感悟出煙臺冬日的海的“凝重”。

句（2）寫的是春天的“浪花” “嬉笑著追逐著”， “又撲上來，像個頑皮的孩子”。這里的“撲”字，展現(xiàn)的是“微波泛起”的可愛，加之“海水變得綠瑩瑩的”，“剛一觸摸” “又害羞似的退了回去”，讓人感覺煙臺春天的海的輕快、活潑、機靈、頑皮——“輕盈”。

在聯(lián)系上下文深入領(lǐng)會文意的基礎(chǔ)上，再讀一讀這兩句話，同學(xué)們讀出了不同的感情色彩，也更加欽佩作者遣詞造句的精妙了。

三、抓遣詞造句，提升表達能力

每次要求學(xué)生寫一篇習(xí)作，其實就是要求他們從寫一句話，到寫幾句話，再到寫一段話，最后寫成一篇文章。當(dāng)然，這篇文章應(yīng)該符合題目的要求，而且“內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順，行款要正確，書寫要規(guī)范”。由此可見，句子教學(xué)與訓(xùn)練是提升學(xué)生習(xí)作能力的重要基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，我事先搜集學(xué)生習(xí)作中存在的一些問題，然后針對實際情況，把句子教學(xué)和習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的表達能力得到提升。

例如，《半截蠟燭》這篇課文，作者對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫具體細(xì)膩，因此，課文讀起來引人入勝，給人以身臨其境的感覺。文后練習(xí)題的內(nèi)容是：“畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、神態(tài)、語言和心理活動的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，再和小組同學(xué)合作，將故事演一演。”我就針對不少同學(xué)不太會描寫人物心理活動的情況，把完成這道練習(xí)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來。按照題目要求，我先讓學(xué)生把有關(guān)語句畫出來，然后分組討論，重點是分析伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭的心理活動，為演一演這個故事做準(zhǔn)備。通過討論，同學(xué)們對課文中人物心理活動的描寫有了深刻的認(rèn)識：大兒子杰克，當(dāng)?shù)萝姀乃种小耙话褗Z回燭臺”時，“在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”這就把杰克的從容不慌亂表現(xiàn)了出來。對伯諾德夫人機智勇敢、沉著、擔(dān)心的心態(tài)描寫得恰如其分。而表現(xiàn)小女兒杰奎琳的鎮(zhèn)定、機智，則先是用“嬌聲”請求，博得好感，然后“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”不少學(xué)生說，以前寫人的習(xí)作，只注意寫事情的經(jīng)過，對人的心理活動只會簡單地寫“他心里很著急” “他非常擔(dān)心” “他高興極了”之類，以后要學(xué)習(xí)課文表達的方法，把人物的語言、動作、神態(tài)跟心理活動結(jié)合起來，這樣才能寫具體、寫生動。

再如，針對一些同學(xué)在“言之有序”方面做得不太理想，用詞單調(diào)，往往是“然后”接著“然后”，“接著”連著“接著”，“后來”接著“后來”，我就在進行相關(guān)的文后練習(xí)時，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的問題來修改。像《煙臺的海》文后練習(xí)題：“課文是按照什么順序描寫煙臺的海上景觀的？” 《盧溝橋烽火》文后練習(xí)題：“按照時間先后順序講述‘盧溝橋事變的經(jīng)過。” 《學(xué)會合作》文后練習(xí)題：“學(xué)習(xí)課文第二自然段的表達方法，仿寫一段話，并用上‘總之。”在完成這些文后練習(xí)的同時，學(xué)生習(xí)作的連貫性、條理性也有所提高，表示先后順序的詞語也豐富多了。

（作者單位：南京市永泰路小學(xué)）