教兒童學會思考

在一節課外閱讀交流課上，一群10歲的孩子正在討論《夏洛的網》，有位男孩突然舉起手說：“我，我懂了。我們不是只讀這個故事，我們要思考這個故事。”

他們正在共同思考有關這本書的一個問題：“夏洛的死值不值？”這次，老師讓他們用辯論的形式發表自己的觀點。

正方學生1：夏洛的死是值得的。因為夏洛在奉獻中、在幫助中拯救別人的生命。他的生命很偉大，很有價值。

反方學生1：我們認為夏洛的死不值得的。夏洛為了救威爾伯把自己的命都丟了，很可惜，所以我方認為它的死不值得。

正方學生2：我反駁反方，雖然夏洛死了，但是威爾伯依然幫他照顧孩子，他非常忠誠。

反方學生2：我反駁正方，威爾伯并沒有在夏洛活著的時候做過什么，可是夏洛卻為他死了，他雖然很小但也是生命啊！

正方學生3：我反駁反方。人的價值如何體現？我認為就在幫助別人、愛別人中體現。

反方學生3：我反駁正方。我也覺得不值得，雖然夏洛為威爾伯做了很多，但是最后死的時候就他一個人，沒有人陪伴他，夏洛是很孤獨的。

老師：（問學生）評委們，你們贊同誰？看來同學們都非常理解夏洛。夏洛為威爾伯付出了很多很多，這就是朋友之間的友誼。這友誼可以說刻骨銘心！我們應當學習夏洛的無私與真誠，當然，也要記住得量力而行。感謝幾位小辯手的精彩辯論。

課堂上，老師讓孩子得到富于想象和深入思考的體驗。我們遇到問題，面臨困難或兩難選擇，疑惑困擾著我們，所以我們的思維需要變得更具有思考力，深入思考則表明具有能力尋找更好的答案。教兒童學思考，應注意培養學生的推理和判斷能力。提高兒童的思考能力，除了批判性思考、創造性思考，還需注意培養學生帶著情感思考，讓他們能夠從看待別人和考慮別人的角度看待自己。

接下來，老師用“合作閱讀卡”的游戲，讓學生以團隊形式，兩分鐘內在共讀卡上用關鍵詞寫出自己讀完這本書后的閱讀感受。隊長帶領隊員上臺交流匯報，哪一個團隊寫得豐富、準確，并且能很好地解釋說明，則為獲勝團隊。在這個合作游戲的閱讀分享情境中，老師讓學生們思考：故事提供了什么？老師帶領孩子們通過閱讀故事培養對文學的熱愛，引導學生對重大問題進行批判性思考和討論，利用團隊合作建立了一個共同閱讀、互相詰問的團體，在合作表達觀點中激發想象和語言的創造力，積累語言知識、語言形式，提高運用語言的能力。

學習最重要的是學會思考。教兒童學會思考，提升兒童語文的理解感悟能力、表達交際能力以及學習反饋的能力，也給了兒童一個發現與創造的空間，讓我們的課堂更有活力。

（陳林靜，南京市學科帶頭人，南京市百家湖小學教科室主任）