探究職校學生學習過程中存在的問題

劉靜　楊海靜

目前，多數職校學生在初中階段并沒有打下或養成良好的學習習慣，學習主動性、積極性較差。進入職校階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。同時，現在的職校學生普遍意志力較差，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

為了改變此學習現狀，探究學生在學習過程中所存在的問題，特別是在學習方法與技能方面，我校科研小組運用了《學習方法與技能測驗》量表，對在校各年級實驗班學生進行了測試。

《學習方法與技能測驗》量表出自北京師范大學心理管理系統。是根據我國學生的學習和我國學校的情況設計編制的。它用來量化分析和評價學生學習方法的適宜程度和學習技能的優劣。它具有較高的權威性和可靠的信效度。

學生的學習效果與多方面的因素有關，包括學習動機、智力水平、學習方法和技能、學習的外部條件（家庭、學校環境等）等等。這些方面在學生的學習過程當中都具有非常重要的作用。其中學習方法與技能屬于學習能力中的高層次能力。它是指學生在學習實踐過程中逐漸發展起來的有效的學習策略以及自我監控的能力。學習方法和學習技能的發展水平與遺傳的關系很小，是來源于后天的外部訓導和學生自身的探索、積累，因此相對比較容易改善。

《學習方法與技能測驗》是測驗和評價學生學習方法與技能的有效工具之一。本測驗從學習方法與技能、復習方法與復習習慣、記筆記與寫作文等方面對學生的學習方法與技能進行描述。

通過調查我校在校的2014級、2015級、2016級和2017級四個年級實驗班的共80名學生，得出各年級測試結果及四個年級總體測評結果。

從此量表測試結果可清楚得出本校四個年級的總體評級結果：6.25%的學生為較好，50%為一般，43.75%為較差。顯然，被測試者評級一般者占到一半，他們的學習方法的運用水平和學習能力一般。他們可能認識到了學習的重要性，但是學習積極性不高，在學習上不能做到持續努力，有時其它有誘惑力的事情會使他（她）忘掉學習任務，從而造成學習上的漏洞和欠缺。在具體的學習方法上，還存在一些明顯的缺陷，并沒有養成良好的學習習慣。43.75%的被測試者評級為較差，他們學習方法的運用水平和學習能力均較差。學習積極性不高，同時缺乏自信，學習上很難做到認真、努力。缺乏學習興趣，在具體的學習方法上，更是雜亂無章，沒有建立起有效的學習方法和程序。

從量表測試的其他項目看，這80名學生在復習方法與復習習慣方面較好的占到10%，一般的占到37.5%，而有52.5%的為較差，也就是一半以上的被測試學生的復習方法與復習習慣較差。他們很少進行有計劃的復習工作，即使被要求復習也會心不在焉。在作業中遇到困難時也不愿意對整個學習內容進行系統復習。因此，他們的復習效果就較差，使得知識的積累漏洞越來越大，最終導致對整個知識內容的掌握水平偏低。在記筆記和考前準備與應試這兩項中，一般的分別占到48.75%和55%，也就是說，有很大一部分同學對做筆記這項學習方法應用一般，他們往往是直接記錄教師說的原話或板書，卻較少根據自己的理解來組織自己的筆記形式和內容。他們的考前準備和應試能力一般，雖然能夠應付平時的學習，但是還是存在一定的疏漏。面臨較多的復習任務和考試時，不懂得應用一些應試技巧，因而會出現一定程度的考前和考場上的焦慮，并一般會在考試時獲得不太理想的成績并為平時學習的疏漏感到后悔。

從四個年級各自的量表得出，在復習方法與復習習慣項目的測試中2016級同學評級較好所占的比例較大，其他三個年級相對比例均衡；而在記筆記的項目中，2015級20%同學評級較好，在四個年級中占有一定優勢；在考前準備和應試項目中，各年級測試結果相均衡。

從《學習方法與技能測驗》量表的測試中可以看出：我校總體評級一般者占多數，對這部分被測試者的建議是，他們需要不斷改進自己的學習方法，提高自己的學習能力。可以向老師、同學詢問改進學習方法的建議和經驗，結合自己的實踐來調整自己的學習方法。通過自己的實踐加以檢驗，最終尋找到一套適合自己的方法。對于那43.75%的評級較差者，應當充分分析自己的實際情況，認清自己的學習水平和方法上的欠缺，不要急于求成。對他們而言，改進學習方法，提高學習成效的過程將會是很漫長的，要有毅力、有決心，逐漸養成良好的學習習慣，逐步的提高自己的學習能力。

總之，學生在學習方法和技能方面總體水平是較差的，說明學生無論是在學習方法還是學習習慣方面都存在一定的欠缺，希望通過后期的干預，能夠使其掌握有效的學習方法并且養成良好的學習習慣，使得學習成績能有進一步的改善。