讓數(shù)學(xué)融入我們生活

王晶

新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加重視從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析生活的現(xiàn)象，從而解決生活中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，作為數(shù)學(xué)教師，我們力求讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，并且在具體運(yùn)用中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，我們必須挖掘教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)生活化走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)趣味無(wú)窮，魅力無(wú)窮。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)求知欲望

經(jīng)常聽到一些老師抱怨教材中所提供的素材枯燥、缺少生活氣息學(xué)生不感興趣，其實(shí)教材中所提供的一些素材要靠老師去挖掘，去利用，靠老師把枯燥的文本變成有趣、生動(dòng)、易于理解。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象、生動(dòng)有趣的知識(shí)概念，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

比如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜謎語(yǔ)：“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”學(xué)生好奇心被激發(fā)了，這是什么稀奇的東西呢？一番議論后，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了謎底是年歷，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，他們就能興致勃勃地接受。

二、加強(qiáng)生活化實(shí)踐，注重提升樂(lè)趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，喜歡自己動(dòng)手實(shí)踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這一特性，設(shè)置相應(yīng)的生活化課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能在具體的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力并提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，教師可以采用中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后可讓學(xué)生運(yùn)用手中的剪刀按照書上的步驟以及教師的要求進(jìn)行裁剪。這樣一來(lái)，不僅有力地弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，還有助于在具體的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)與理解，讓其積極參與，從而感受到中國(guó)文化的博大精深以及數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者生活都有著積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于加強(qiáng)學(xué)生的生活化實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

三、把數(shù)學(xué)規(guī)律化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)生活化，變“死”學(xué)為“活”學(xué)

以前為了幫助學(xué)生記憶，總結(jié)了不少數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。比如，加減法簡(jiǎn)便算法可概括為：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”這個(gè)算理貌似概括得很精練，但很多學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)卻常常出錯(cuò)，為什么呢？因?yàn)檫@是老師概括的規(guī)律，本身脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)接受，有的學(xué)生甚至不理解，越繞越暈。因此，在講了例題做了訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給學(xué)生總結(jié)的這一規(guī)律，為幫助學(xué)生理解和消化，我又從學(xué)生熟悉的生活購(gòu)物人手，設(shè)置了練習(xí)：

“李X帶了175元錢，買了一套書用了99元。問(wèn)：李X該怎樣付款？他還剩多少錢？”學(xué)生都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，都知道先付100元，然后找回1元，還剩（75+1）元。學(xué)生做了這樣的練習(xí)，就能將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，就（175-100+1）。所以，類似175-99的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)生活化的練習(xí)，一下就能掌握得很牢固。

四、創(chuàng)新作業(yè)生活化，注重實(shí)踐性和體驗(yàn)性

技能是由所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化而成，由知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的重要途徑則是練習(xí)，不練習(xí)就難以深刻理解，不練習(xí)就難以熟練掌握，目前老師所留作業(yè)千人一面的現(xiàn)象嚴(yán)重，換句話說(shuō)，作業(yè)留得“死氣”，更缺少體驗(yàn)性作業(yè)。十一黃金周到了，我就留了這樣的作業(yè)：

1.數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒。同學(xué)們，在假期里如果有時(shí)間和爸爸媽媽去超市購(gòu)物，你從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)到的許多數(shù)學(xué)知識(shí)就有了用武之地。你可以用學(xué)過(guò)的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法幫媽媽算算帳。如果你算得同電子賬單一樣準(zhǔn)確，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你聰明細(xì)心。

走在超市里你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的物品都是分類擺放的。如：小食品類、飲料類、蔬菜類等。孩子們回到家請(qǐng)把你的玩具分類整理一下好嗎？整理方法（1）按品種大小；（2）按新舊喜歡程度；（3）常用和不常用。

2.我們學(xué)習(xí)了《千克、克、噸》這一單元，練習(xí)冊(cè)中有一道判斷題：一盒牙膏200克引起了大家的爭(zhēng)論，這道題是對(duì)是錯(cuò)，我們可以利用購(gòu)物的機(jī)會(huì)，收集一下各種商品的包裝，看看它的重量是多少，相信你會(huì)做出正確的判斷，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)做一份數(shù)學(xué)報(bào)吧！

以上是我在學(xué)生十一長(zhǎng)假中留的數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計(jì)這樣“千姿百態(tài) ”的作業(yè)，目的是為了讓孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能主動(dòng)嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值很大。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)是一種很好的教學(xué)思路，不僅擴(kuò)充了教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能真正理解數(shù)學(xué)，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。