探究雙創導向人才培養下的醫學院校基礎化學實驗教學改革

陳瑞鵬

摘 要：基礎化學實驗教學是醫學院校人才培育的基礎學科，其培育方法和培育方向應該具有針對性，以提高學生能力為基礎導向，因此應用雙創導向開展人才培養很有必要。本文將對雙創導向人才培養中“六元滲透”的育人模式進行簡要概述，并以此為根據，對醫學院校基礎化學實驗教學做出有針對性的改革措施建設，利用新教學手法，提升學生的能力和素養。

關鍵詞：創業導向 創新導向 六元滲透模式 實驗教學

引言

所謂“雙創導向”人才培育，是指在教學培訓過程中，以學生的創新能力和創業能力為基本導向，制定出相應的人才培育教學方法，形成素質標準和教學標準。在醫學院的基礎化學實驗教學中，人才培育的根本要求就是實踐性，教學方法和教學理念都要憑借實踐性這一基石，循序漸進地開展。從這一目的性上來看，其與“雙創導向”不謀而合，二者可以通過改革方式來實現融合。[1]

一、雙創導向的六元滲透

六元滲透是目前雙創導向理論當中重要的理論基礎，其概念源于“立體教育”，是通過對教學內容的總結，分析出從人才能力、課程專業融合、生本管理、新課堂、市場導向與創業服務六個層面，共同構建起培育方式，使教育從業者可以在開展教學活動時，有條不紊地進行方法、目標、管理的思考，從而使教學更加具有科學性。[2]

二、雙創導向下的實驗教學改革方法

1.現代化發展實驗手段

實驗手段的現代化是醫學院校基礎化學實驗教學與時俱進的主要任務，在教學實踐過程中，筆者總結實驗教學可以從技術組合、信息技術等方面開展變革。首先，技術組合層面，基礎實驗教學中基礎性實驗課程內容較多，其中包括有蒸餾實驗、熔點測定實驗、滴定實驗、稱量實驗、重結晶實驗等多種實驗，學生們需要對實驗方法和重要知識點進行充分理解和掌握之后，才可以在后續課程中，進行多學科技術融合的綜合性實驗。在教學活動中，教師可以有針對性地將基礎實驗和綜合實驗進行結合，使學生們在組合實驗中了解到試驗步驟和知識重點，從而提升學生的創新能力和實踐能力，幫助學生獲得成長。[3]

其次，信息化技術和現代化設備在實驗教學中也有著突出的應用效果，能夠幫助學生模擬真實場景，使學生在課堂中有所收獲。例如科學可視化和電子通信技術，就可以在實驗教學中作為輔助教學手段出現，學生可以在科學可視化技術當中對應用分子進行程序模擬，使復雜的分子結構呈現在學生面前，學生通過直觀、立體、具象、動態的方式對分子進行觀察了解到分子特征，提升了學習興趣。與此同時，實驗課程還應該向上級主管部門申請專項資金，用于購置新的實驗儀器設備，對陳舊的不利于教學活動開展的設備予以淘汰。學生通過新儀器的學習和使用，了解到前沿的科學成果，鞏固自身的實驗方法，從中培養學生的創新能努力。

2.多樣化發展實驗教學方法

在實驗教學當中，實驗教學方法的選擇也是課程改革的重點。在六元滲透理論當中，教學方法作為一個重要的維度出現在其中，教師通過對優秀教學方法的學習跟借鑒，結合教學目標，開展教學實踐。本文認為，結合現代優秀教育理論，基礎化學實驗教學可以從啟發、互動、研究等角度開展。首先，啟發式教學是現代教學理論中的一大革新思想，它強調在教學活動當中，學生應該通過自主思考和研究來完成學習，教師從旁進行協助。在基礎化學實驗教學當中，教師可以選擇在每次上課時通過實驗原理、實驗方法、實驗難點的總結形成實驗過程中可能出現的問題，并引導學生進行解答，或者教師可以利用錯誤的實驗示范，使學生及時發現并進行糾正，從而啟發學生的實驗思維。其次，互動式教學是基礎化學實驗教學當中教師與學生進行交流的重要方法。在教學實踐當中，教師與學生雙方都要深刻掌握教學資源，利用視覺、語調、手勢體態等進行溝通，學生在遇到困難點需要及時與教師進行溝通，教師則可以通過組織分組討論的方式加強學生與學生之間交流學習的興趣。

研究式教學則是在教學實踐當中，利用實驗學習探究真實的問題，并對真實問題進行研究。這種教學要求教師與學生雙方進入到學習研究的環境氛圍當中，將研究課題帶入到實驗學習的全部過程，學生明確實驗開展的意義并不是簡單的掌握實驗方法，而是為了研究具體問題，從而使其能夠進行獨立思考、大膽創新、認真求索。教師則可以在教學過程中，為學生提供幫助。例如在開展實驗的前一天，教師可以幫助學生確定研究課題，并對學生進行研究小組的劃分，研究小組在教師的指導下，最終確定研究方案。在實驗實施和研究過程中，學生可以從儀器調整、試劑配置開始，獨立完成，并撰寫實驗報告。[4]

3.綜合化發展實驗內容

在傳統的基礎實驗教學中，學科劃分簡單，根據專業性進行獨立劃分，如有機、無機、物化、分析等，都相對獨立且各自為政。這種劃分缺乏各學科之間的相互滲透，導致學生在進行學習時綜合性欠佳，并影響其在實踐當中的應用和問題解決。因此基礎化學實驗教學還需要從綜合化發展的角度進行改革，通過各學科之間的相互交融，使學生在學習過程中，深刻地體會到各項內容之間存在的內在聯系，并使學生能夠在心中形成對基礎化學實驗的完整認知，從而拓寬學生的問題解決思路，幫助學生形成創新精神和科學素養。例如在實驗過程中，教師可以運用實驗原料傳遞的方法，將實驗設計進行整合，實現課程間的滲透和銜接。

結語

作為醫學院校化學實驗教學的改革方向，為了適應學生的就業發展，需要利用雙創導向的人才培育理念作為理論武器，從六元滲透的維度開展課程改革。利用新的課程設計，使學生得到創業能力、創新能力的同步提升。

參考文獻

[1]劉東升，邊立云，田健.地方農業院校開展“雙創型”教育的現實困境及出路分析[J].安徽農業科學，2014，03（23）：113-115.

[2]郭微，褚葉祺，吳悅.大學生創業研究——兼論社會化媒體平臺的功能[J].浙江工業大學學報，2015，05（11）：143-145.

[3]黃蕩.當代大學生創業如何發揮新媒體的優勢[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，01（24）：122-123.

[4]閆淑蓮，唐靜成，何深知，邵建群，夏穎，張楓，石晨，徐艷霞.藥學專業綜合性實驗的設計與研究[J].中國醫學裝備，2016，06（26）：166-168.