研究生與本科生互動(dòng)式教育管理模式探析

劉文永　高淑雅

摘 要：為推動(dòng)研究生教育改革，本文通過(guò)思想政治教育、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)探討、校園文化和社會(huì)實(shí)踐等途徑，構(gòu)建研究生與本科生互動(dòng)式的教育管理模式，這對(duì)優(yōu)化配置教育資源，銜接研究生和本科生教育有重要意義。

關(guān)鍵詞：研究生 本科生 互動(dòng)式 教育管理模式

構(gòu)建研究生與本科生互動(dòng)式教育管理模式旨在通過(guò)研究生的教育資源來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)本科生教育，完善研究生教育體系，有利于發(fā)揮學(xué)生自我教育自我管理的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)研究生與本科生的學(xué)術(shù)交流與聯(lián)系，促進(jìn)研究生與本科生在學(xué)術(shù)科研方面的共同進(jìn)步。[1]

一、國(guó)內(nèi)高校研究生與本科生教育管理銜接存在的問(wèn)題及分析

1.研究生教育和本科生教育管理的銜接問(wèn)題。

目前主要有三種銜接方式，一是讓研究生作為導(dǎo)師助理，協(xié)助導(dǎo)師完成本科生的教學(xué)任務(wù)。二是研究生作為輔導(dǎo)員助理，協(xié)助專職指導(dǎo)員監(jiān)督落實(shí)班級(jí)工作。三是讓高年級(jí)本科生參與一些科研項(xiàng)目，讓他們加入到科研團(tuán)隊(duì)中。雖然有以上渠道，但是兩者之間實(shí)際上的互動(dòng)卻難以取得成效，究其根本是缺少一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)效機(jī)制和互動(dòng)體系來(lái)保障本科生和研究生的良性互動(dòng)。[2]

2.產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析。

目前教學(xué)方面存在本科生與研究生缺乏必要的聯(lián)系與溝通，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置方面沒(méi)有創(chuàng)新，本科、碩士課程層次區(qū)分不明確，兩者教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有銜接性和連貫性。由于我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)行集中統(tǒng)一的管理體制。高校采取不同部門分管研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)，各部門缺少必要的分工與配合導(dǎo)致本科生教育和研究生教育之間出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

二、互動(dòng)式教育管理模式構(gòu)建

1.思想政治教育互動(dòng)。

研究生的思想信仰和政治覺(jué)悟與本科生相比更為成熟，在思想政治教育工作中可以起到良好的示范作用。高校必須以《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，在思想政治教育互動(dòng)中可以將研究生黨支部作為引領(lǐng)，充分發(fā)揮研究生黨支部的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性，充分發(fā)揮發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，使思想政治教育的效果進(jìn)一步凸顯。[3]

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動(dòng)

發(fā)揮研究生對(duì)本科生科研能力提升的引導(dǎo)作用，既能提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也達(dá)到本科生與研究生協(xié)同培養(yǎng)的目的。為保證互動(dòng)機(jī)制可靠有效運(yùn)行，必須對(duì)互動(dòng)過(guò)程開(kāi)展監(jiān)督、檢查、考核，評(píng)估，對(duì)參與互動(dòng)的導(dǎo)師、研究生、本科生制訂相應(yīng)的職責(zé)執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制。

以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為例，本科生將項(xiàng)目上報(bào)后，學(xué)校根據(jù)申報(bào)方向以及導(dǎo)師意愿進(jìn)行雙向匹配，匹配成功后由導(dǎo)師給團(tuán)隊(duì)指派1-2名研究生，由研究生在具體實(shí)施過(guò)程中給予團(tuán)隊(duì)充分的指導(dǎo)和幫助。

3.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)互動(dòng)

學(xué)校應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中設(shè)法從資源、人力、政策、設(shè)施等方面加以保障，并制訂激勵(lì)約束的雙向強(qiáng)化機(jī)制。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源配置，對(duì)不同領(lǐng)域，不同類別的項(xiàng)目進(jìn)行選擇進(jìn)行識(shí)別選擇，優(yōu)化選配相應(yīng)的研究生和本科生。

創(chuàng)業(yè)能力互動(dòng)培養(yǎng)主要在兩個(gè)方面。一是對(duì)于國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，本科生將參賽項(xiàng)目申報(bào)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)研究生以往的參賽經(jīng)歷，鼓勵(lì)相應(yīng)的研究生加入本科生團(tuán)隊(duì)，研究生可以向本科生同時(shí)提供科研幫助和比賽指導(dǎo)。二是對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，研究生不僅能夠給予本科生理論指導(dǎo)，更重要的是同心協(xié)力將創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。

4.課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)術(shù)探討互動(dòng)

對(duì)于課程學(xué)習(xí)，研究生可以為本科生在課程選擇和學(xué)習(xí)方法上提供借鑒。為了將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明清晰表述給本科生，研究生必須具備邏輯思維和表達(dá)交流的能力。如此互動(dòng)形成研究生和本科生共同進(jìn)步的良性循環(huán)，對(duì)于本科生的學(xué)習(xí)和研究生的科研均是雙贏局面。

對(duì)于學(xué)術(shù)研究，向本科生開(kāi)放研究生實(shí)驗(yàn)室，提前讓本科生加入科研項(xiàng)目，為以后走上工作崗位提升競(jìng)爭(zhēng)力。研究生也鍛煉獨(dú)立帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目，充分將自己的科研方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，潛移默化的提高自身的科研能力。

5.校園活動(dòng)互動(dòng)。

校園活動(dòng)互動(dòng)式教育管理模式是采取本科生策劃活動(dòng)，研究生加入的方式達(dá)到“雙贏”的狀態(tài)。通過(guò)本科生的良好的文化活動(dòng)平臺(tái)，讓研究生加入作為輔助者和參與者，能夠激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)他們的興趣；在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮他們特長(zhǎng)，體現(xiàn)他們的價(jià)值，加強(qiáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。更重要的是，雙方進(jìn)一步增強(qiáng)了情感交流，讓彼此從心理上信任接納對(duì)方，這樣才能全身心的投入到科研項(xiàng)目和比賽中，為今后的學(xué)術(shù)和科研合作奠定基礎(chǔ)。

6.社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)。

研究生與本科生的社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是學(xué)校組織的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本科生根據(jù)自身情況上報(bào)寒暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校鼓勵(lì)研究生加入本科生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在前期策劃給與理論指導(dǎo)，并在后期參與實(shí)踐。二是基于導(dǎo)師項(xiàng)目需求的實(shí)地調(diào)研科考活動(dòng)。以導(dǎo)師項(xiàng)目為依托，研究生作為主體參與，本科生團(tuán)隊(duì)作為觀摩者和學(xué)習(xí)者加入。三是學(xué)生參與的社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。本科生存在較多公益組織，平時(shí)開(kāi)展很多公益活動(dòng)；研究生日常科研任務(wù)繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間精力組織公益活動(dòng)，因此本科生組織的公益活動(dòng)參與對(duì)象可以拓展至研究生群體，在公益方面開(kāi)展實(shí)踐互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

研究生與本科生互動(dòng)式教育管理模式構(gòu)建能否保持互動(dòng)性，是做到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，越完善的學(xué)術(shù)資源整合平臺(tái)越在乎人與人之間面對(duì)面的交流，有交流才能有信任，有信任才有合作的可能。在遵循研究生和本科生教育規(guī)律的前提下，開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)式教育管理途徑，使研究生和本科生在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育新格局。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁冬海， 馮利利， 嚴(yán)陳玲. 淺談普通高校本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的幾種途徑[J]. 課程教育研究， 2013（12）：253-254.

[2] 王憲平. 研究生教育與本科生教育之間銜接問(wèn)題初探[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2000（6）：24-26.

[3] 彭松波， 任敏， 戴光麟. 關(guān)于研究生與本科生黨支部互動(dòng)工作的實(shí)踐[J]. 高教與經(jīng)濟(jì)， 2003（4）：42-44.

作者簡(jiǎn)介

劉文永，男，（1982年-），河北昌黎人，講師，碩士學(xué)位，主要從事研究生教育管理工作。