微課在初中語文課堂教學中的運用

程美香

摘 要：隨著新課改和信息技術的飛速發展，微課作為一種全新的教學方法和學習模式，它一改傳統的教學方法，通過播放視頻等方法為學生創造出一種較為真實客觀的學習情景，打破了傳統教學方法的時空限制。微課在中學語文課堂教學中的應用不僅兼顧學生知識上的學習，更是增大了學生接觸外面世界的機會。

關鍵詞：微課 初中語文 教學運用

通過微課這種教學方法可以更好地幫助學生消化課堂知識，理解疑難問題、培養學生的學習興趣等，同時也可以最大程度地調動學生和老師的課堂積極性，增加老師和學生在課堂上的互動機會，提高老師的課堂質量以及學生的學習效率。[1]

一、什么是微課

微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過視頻錄制的方式將教師在課堂上對某個知識點的精彩講解和師生的積極互動錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過長的話學生無法長時間集中注意力在這上面，通過這樣的方式可以讓學生在課下對課堂內容進行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學習方法越來越受到更多學生的歡迎。[2]

微課是一種新型的教學方法，它指的是教師在課上課下以某一知識點進行的單一教學任務。它雖然和傳統教學方法中的課件、教學設計方法等教學資源有所區別，但它在本質上也是對傳統教學方法的一種繼承和發揚。[3]

二、微課的運用

1.助教師豐富、直觀呈現知識，有趣易懂

錄屏軟件、網絡動畫、手機拍攝等都可以幫助教師把教學內容呈現地更加直觀有趣，易于調動學生學習積極性，也能讓學生注意力更集中，有些內容教師統一講解學生不容易集中注意力。如英語詞匯朗讀的視頻，學生跟著教師在屏幕上標畫的音標，更容易掌握發音規則。

2.助學生預習新知，教師課前有效摸底

把原本課堂上老師需要對全體講解的核心內容在微課中呈現，營造一對一講解的氛圍，幫助學生初步理解和思考，為課堂做好準備。鼓勵學生在看的過程中提出自己的疑問，記錄在視頻指導單上，第二天詢問小組同伴，獲得針對性的指導，從而實現“兵教兵”生生互動，激發學生的“看齊意識”和競爭意識。在學生互動探討過程中所產生的疑問和出現的共性錯誤，必然會成為教師在課堂上重點關注和解決的內容，提高教學的針對性和實效性，得到事半功倍、課堂高效。

3.助教師兼顧所有學生，有效分層教學

課程標準強調要讓不同層次的學生都能獲得成果體驗。“能學會”是獲得成功體驗的前提，尤其是基礎薄弱生。錄好的視頻帶回家后，學生的時間充裕，方便學生自主安排觀看，這就讓不同層次的學生可以根據自己的情況選擇學習進度，獲快進，或暫停，或反復看整個視頻，或重點看不理解的部分。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好地深化自己所學知識。

4.幫助學生攻克疑難問題

每個學生的學習能力都有所不同，而且學習本身就是一個不斷攻克難題的過程，所以對于語文課堂上的同一個知識點可能會有一部分學生無法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對這些知識點繼續進行多次講解，勢必會拖延課堂進度，也比較耽誤其他學生的學習，這個時候老師可以將一些比較難的知識點錄制成微課視頻來供那些需要再次學習的同學在課后學習，這樣既可以保證課堂進度又可以讓那些學習能力較差的學生進行二次、三次學習，從而掌握相應的知識點。

5.幫助學生進行全面復習

許多學生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識的重點難點的所在，再加上中學語文對于各種思想成長都不太成熟的中學生來說確實有點晦澀難懂，所以有些學生在對語文知識進行復習時，往往采用地毯式的復習方法，這樣的復習方法不僅浪費時間，而且復習質量也不高，所以說，中學語文老師可以將在一整學期的語文學習中所遇到的所有重點難點分批錄制成微課，使學生在復習時有一個良好的參照，從而保證學生的復習質量，提高學生的學習成績。

6.助學生轉變學習觀念，學會自主學習

“教是為了不教”，“授人以魚不如授人以漁”都在強調教師要培養學生的自主學習能力，這也是教學的最終目的。但學生自主學習習慣、能力欠缺依然是不爭的事實，課前缺乏準備，認為上課聽講是獲取知識的唯一途徑。微課先學后教，為學生提供了一種全新的學習方式。經過實踐，學生意識到可以自主學習，可以先學后請教老師，可以通過同伴互助學習。新的學習方式為學生提供自主學習和互助學習的機會，能學、會學助學生更加地自信。

7.幫助學生進行正確的提前學習

課前預習對于中學語文來說是一個重要的環節，學生可以通過預習對課堂上所講的內容的背景知識有一個大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識相關的內容錄制成一個預習視頻，讓學生在課前通過自己身邊的移動設備進行體欸你學習，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學生多了解課本以外的知識。

8.可以實時地對學生的學習情況進行監管

學生在語文課堂上對相關知識進行學習后，可以講自己的見解看法及時通過系統反饋給老師，這樣老師可以實時地掌握學生的學習進度，以便及時地對學生的語文學習給出建議和指導。

三、語文微課制作的注意要素。

制作微課，尤其是語文學科，除了要注意內容外，還應該注重形式，文質兼美能達到最佳效果。因此微課內容豐富多彩，表現形式簡單有趣，學習方法靈活輕松，使教學過程情境化、形象化、趣味化，課外拓展系列化、課程化、差異化，這些都是吸引學生的要素。

結語

微課作為一種全新的教學方式，正在中學語文乃至真個教學環境中發揮著越來越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經稱為了一種社會趨勢。個性化學習、自主學習等新型學習模式，微課程、翻轉課堂等新型教學模式，推動了教育的理念創新、管理創新和質量提升。我們相信，在未來，微課一定會在教育上發揮更大的作用，中國的教育事業也必定會越來越好。

參考文獻

[1]范存秀.微課在語文教學中應用及價值探索[J]，中學語文.2014年第33期.

[2]蔣成杰.微課在語文教學中的應用[J]，中國信息技術教育.2014年第11期.

[3]呂艷霞.微課在語文教學中的嘗試[J]，現代教育.2014年第5期