淺談信息技術在小學語文教學中的重要性

朱云波

摘 要：新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新性信息技術需要滲透到各科教學中，尤其是小學語文教學。只要在小學語文教學中，有效地選擇加工整合，創造性地應用信息技術，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。況且創新思維的培養和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點，也是教育改革的最終要求和目標。

關鍵詞：信息技術 創新教育 課堂教學

人類社會已經進入信息化時代，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中現代教育技術輔助語文教學，是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有事半功倍的效果。現代信息技術對語文課堂教學的重要性如下：

一、激發學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學”為“樂學”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”那么怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學語文課堂教學帶來了一個全新的局面。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。把學生的積極性調動起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神，從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。[1]

二、豐富課堂教學內容

隨著科學技術的日益發展，教師在使用信息技術的時候必須要有“以學生為中心”的思想，充分借助多媒體設備的優勢，合理設計學生學習的教學資源、提供學習資料、設計問題，讓學生帶著問題，參考學習資料，采用“解決問題式”、“分組討論法”等教法及學法，改變過去以“滿堂灌”、“照本宣科”等形式出現的教師講、學生聽的習慣。多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長、自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。這樣就創設了一種師生互惠、互動的教學關系。[2]

三、提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。根據美國哈佛商學院有關研究人員的分析資料表明，人的大腦每天通過五種感官接受外部信息的比例分別為：味覺1%，觸覺1.5%，嗅覺3.5%，聽覺11%，以及視覺83%。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。[3]

在語文教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的數學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答問題，發展學生的思維。在語文教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓練和抽象思維的發展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結合起來，更凸顯出多媒體在小學語文課堂教學中的優勢地位。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。

總之，實踐證明，在小學語文學教學過程中，靈活運用信息技術，可以提高課堂教學效果，促進學生思維發展，發揮信息技術的優勢，不斷改進教法，有利于培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程式整合的教學，對于轉變傳統的教育和教學觀點，促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的變革，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。[4]

參考文獻

[1]張洪玲，陳曉波.《新版課程標準解析與教學指導》（北京師范大學出版社2012.4）

[2]陳至立.《抓住機遇，加快以展，在中小大力普及信息技術教育》（中國教育報2000.11）

[3]李玉斌.《小學教師現代教育技術能力培養的現狀與對策研究》（西北師范大學. 2001）

[4]潘云澤，王以寧.《信息化進程中教育技術的創新與應用》（吉林大學出版社，2004）