論如何構建小學語文作文快樂課堂

王玉潔

摘 要：教學過程中經常出現學生畏懼寫作的問題，很多學生總覺得無話可寫，這與平時作文訓練方法有直接關系。本文就如何創建小學快樂課堂，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成寫作的問題進行深入討論。

關鍵詞：小學語文 作文 快樂課堂

引言

小學生的想象力十分豐富，是培養寫作能力的最佳時期，這個時期的學生對使用文字表達出自己的真實情感有強烈的欲望，因此教師抓住這個機會，培養學生良好的寫作習慣，提高學生終身語文素養。但是小學生的文字掌握程度和生活經歷對他們的作為造成限制，所以教師創建快樂課堂的目的就是幫助學生攻克這些寫作難題，激發學生潛能。目前國家提倡素質教育，快樂作文就是在保留學生童真、童趣、童言的基礎上打破單調的寫作模式，讓小學生建立良好的作文思維體系，奠定堅實的作文基礎。[1]

一、多種教學方法相結合，培養學生作文興趣

小學生寫作的過程往往只是因為興趣，他們的思維中沒有責任和發展的概念，教師幫助學生完成寫作是為培養學生能力，但是孩子卻不明白這些道理，因此如何調動起學生的寫作興趣是創建快樂作文課堂的關鍵。[2]

首先教師要創建愉快的寫作氛圍，在快樂的節奏下更容易激發學生的創作靈感。例如教師可以在寫作之前組織一些與作文內容相關的小游戲或者討論。我們經常會涉及的題目有最難忘的事或者人，這是一個普通的題目，很容易完成，但是有很難創新，容易落俗。因此教師可以組織學生進行集體活動，或者室內組織演講、聯歡會等，或者室外郊游、參加公益活動。這些內容的加入很容易為學生提供寫作素材，更容易產生真情實感，寫出來的內容更鮮活、靈動，充滿內容感，要比華麗辭藻堆砌的文章更鍛煉學生的寫作能力，達到快樂作文的目的。

其次是作文要貼近生活。任何文學作品的創造都是以生活為基礎，脫離現實的文章很容易被讀者忽略，因此小學作文訓練的要求之一就是要學生記錄身邊的人物、事件和景色，只有貼近生活，表達自己內心真實情感的作品才能讓學生感受到寫作的快樂。寫作本身就是一件快樂的事情，用自己的筆尖記錄美好的生活、歌頌高尚的靈魂，但是很多孩子因為無話可說而感受不到這種快樂，教師就是要幫助學生找回寫作的快樂。

最后是教師要幫助學生分析題目。一個題目就是文章的中心，所有內容都圍繞題目展開，如果學生不明白題目內容，很容易會出現跑題現象，尤其是小學生，他們的理解能力還沒有足夠駕馭所有題目的層次，因此教師的幫助能夠幫助他們建立寫作的自信。如果一個學生經常寫出跑題的作文，那么他將失去對寫作的信心和樂趣。但是值得注意的是教師只是幫助、指引，而不是讓學生產生依賴感，失去獨立思考的能力。比如教師可以要求學生寫作之前列出寫作提綱，教師根據提綱內容幫助學生分析問題。

二、多種方法并用，幫助學生積累寫作素材

很多小學生認為作文課不快樂的原因是沒有可以寫作的內容，如果能夠為學生提供更多作文素材之后相信學生會自覺的發現作文的樂趣，快樂作文課堂就無需刻意的構建了。幫助學生積累寫作素材的方法很多。首先就是作文生活化，作文的內容來源于生活。例如快樂的假期、身邊的小事、平凡的人，這些經過仔細觀察和體味都能夠成為很好的寫作題材。其次是閱讀，國內外的文學名著，古今的詩詞歌賦，現代的散文小說都是良好的閱讀素材，在閱讀過程中將優美的語句和充滿哲理的話記錄下來，都是寫作的基礎素材，更是能力的積累。最后是幫助學生養成寫日記的習慣，勤能補拙，只有不斷的練習才能夠達到質的飛躍。日記是記錄學生生活和心路歷程的最好見證，這里不僅有學生的故事，更多的是成長的軌跡，不知不覺間學生就會發現變化，可寫的內容多了，詞語自然的噴涌出來，作文變得無比簡單快樂。

三、巧妙運用語文教材，提升學生寫作技巧

語文教材是創建快樂作文課堂的最好工具，小學語文課本中的內容都是經過反復實踐，甄選出最有利于小學生使用的教材，因此以課本內容為基礎進行作文拓展訓練是比較直接有效的教學方法。例如課本中有很多歌頌母愛的文章，教師可以以此為基礎，拓寬命題范圍，要求學生創作以愛為中心的作文，父愛、同學情、來著陌生人的愛都可以成為創作的主題。作文范圍的擴展讓學生有更多的寫作素材，很容易創作出有真情實感的作文，課堂的氣氛也會更加活躍，學生會更加愉悅。[3]

需要特別提出的是要提升學生寫作技巧的基礎是詞和句，詞語是構成句子的元素，句子是文章的血肉，因此詞句的運用技巧訓練是必不可少的部分。很多時候小學生的語言充滿童真，但是文字的使用技巧生澀，過于簡單，因此教師可以做出示范，告訴學生文字和句子的使用技巧能夠使作文結構整齊，充滿藝術感。例如：學生常說“早上我們背著書包上學校。”這是最簡單的句子，教師的示范是“清晨，我們迎著朝陽開始一天的學習。”簡單的詞語變化就能夠將做平淡的敘述變成寫作。還有排比句的使用讓作文更有氣勢、反問句增強色彩等等。

四、反復修改，升華作文主題

文章需要反復的修改和潤色，每一篇文章所要表達的思想在最初可能只是一個簡單的思維方向，但是經過多次推敲之后就能夠變得豐富，深刻。對于小學生而言，要求具有深刻的主題思想有很大難度，因為小學階段的思想境界和對事物的理解還沒有達到成熟階段，但是文章的主題明確、立意新穎、思想進步是對寫作的進本要求，是為今后作文創作奠定良好思維習慣的基礎，我們要創建快樂的作文課堂，主要就是為提升作文質量，因此升華作文主題思想也要簡單涉及。教師可以通過學生自我評價和學生之間相互評價的方式來完成主題升華。自我評價能夠更深層次的思考，評價他人能夠開拓思路，接受他人評價能夠發現問題，經過反復修改之后的作文無論是遣詞造句還是思想內容上都能夠上一個臺階。

結語

構建小學語文作文的快樂課堂要經過激發學生寫作興趣、積累寫作素材、培養學生文字和語法運用能力和思想境界提升幾個階段，學生每前進一步就會多感受到一分寫作的快樂。小學階段是讓孩子熱愛寫作、樂于寫作的關鍵時期，創建快樂課堂是教師為提高課堂效率，培養高素質人才給自己設定的教學新理念。

參考文獻

[1]楊吟吟.繪本——兒童習作的桃花源[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏）.2017（01）.

[2]尤碧玲.談小學語文作文教學[J].西部素質教育.2017（19）.

[3]錢婷.與心靈溝通：讓學生寫出作文真諦——小學作文教學策略分析與探索[J].考試周刊.2017（82）.