自主誦讀—古詩文教學的精髓

張翠平

摘 要：中華古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華，是語文教學的重要內容之一。而小學語文教材中摘選的古詩，更是語言精煉優雅，意蘊深刻，境界動人，是對小學生進行愛國主義教育，培養他們初步樹立正確的人生觀、具有高尚的道德情操、陶冶愛美情趣的重要教材，更是進行語言文字練習的好題材。

關鍵詞：語文教學 教育 培養

因此，把充滿童真和稚氣的孩子們引入古詩文奇美的意境，讓她們與高尚對話，與智慧碰撞，培養他們熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情和民族自豪感，激發他們的學習古詩文的熱情和興趣，陶冶他們的情操，提高他們的素養和品位，發展他們的個性，豐富他們的精神世界，是作為小學語文教師的我一直的目標和理想。為此，我不懈地努力著，探索者……

曾一次次課后反思，一次次面壁自責，一次次傾心改進，一次次大膽嘗試，雖然也取得了一定的成績，但總覺的不盡完滿，總懷疑自己的思路是否正確。

古詩文的魅力和精髓到底如何全面的滲透到學生的心田？

認真觀看了專家的視頻講座，潛心學習了很多教學案例，回顧了自己曾經在古詩文教學中的成敗得失，我可以堅定地說：小學古詩文教學的最恰當方法，就是教師在三維目標的正確引領下，恰當，合理，巧妙的進行教學設計，讓學生在興趣盎然的自主誦讀中展開想象，獲得情感體驗，感受語言的優美，領悟詩文的內容，體味作品的意蘊，拓展、積累知識，也可以說，學生的自主誦讀，是古詩文教學成功的精髓。

我記得，在教學李白的《靜夜思》時，我首先通過多媒體出示書中插圖思鄉畫面，并配樂范讀，創設情境，把學生帶入一種濃濃的思鄉情愫之中，讓學生有一種身臨其境，特別想親自表達情感的欲望。于是，我讓學生集體配樂朗讀，跟老師比賽，看誰讀得好。然后又進行小組比賽，個人比賽，最后，評選出詩歌朗讀之星。這節課，學生在興趣盎然的朗讀高潮中，一次比一次深情，一次比一次情真意切，甚至還看到有些孩子眼角有些濕潤，我乘機發問，他告訴我，此時，他想象到了自己曾經生活過的小山村，想到了那里的小伙伴，奶奶家的小黃狗。聽到這些，我欣慰的笑了，這些剛入學不久的孩子們已經在自主誦讀中，充分展開自己豐富的想象，在優美的淺顯的詩文中，獲得了初步的情感體驗。這節課，我覺得自己的引領是正確的。

在教學《詠鵝》這首古詩時，我首先讓學生看拼音讀詩句，然后讓學生對照古詩，畫一幅畫，看看誰畫的最好。然后，我讓孩子們對照自己的畫，高聲誦讀古詩文。然后，我又讓孩子們驕傲的舉起自己的畫，讓大家看看，誰畫的最像詩中描述的一樣。于是，大家七嘴八舌的評議，我從中挑選出具有代表性特點的幾幅，讓學生邊讀詩文，邊對照，然后評選出最好的畫畫之星。然后，又讓學生對著這幅畫誦讀詩文，評選出誦讀之星。這節課，學生們一直保持著高度的熱情，我也一直被孩子們抑揚頓挫的誦讀之聲說所裹挾，一直被孩子對大白鵝的純真貼切的描述所感染。我覺得，當自己的教學設計能夠達到預期目的時，那種甘甜足以把人陶醉。

我還經常在班內定期舉辦古詩文誦讀比賽。有時候是有確定的主題：比如學完《靜夜思》后，我就讓學生收集思鄉的古詩進行背誦，學完《古朗月行》后，我就讓學生收集描寫月亮的古詩背誦，然后進行比賽，評選出詩文誦讀之星。有時候是不確定主題：比如，在一個月內，看看誰背的新詩多，看看誰讀的新詩多，然后評出閱讀之星。

另外，我還在班內的墻壁上設置了詩歌角，由每次評比出的詩歌“誦讀之星”管理，每星期換一首新詩，讓他負責引領學生誦讀。

通過我的努力，學生們誦讀古詩的熱情與日俱增，濃濃的誦讀氛圍讓我感動，讓我陶醉……

我知道，語感的培養，文化底蘊的豐厚非一日之功，需要我長期的堅持，不斷地努力，不斷地探索。為了我的學生，為了我的責任，為了我的使命，我會一直勇往直前。