小學(xué)語文課堂教學(xué)育人功能融入有效途徑探討

齊憲華

摘 要：教書育人是教育的本質(zhì)所在，也是一線教師的基本要求。《中小學(xué)德育大綱》就明確指出，在教學(xué)過程中融入德育是每個教師的基本職責(zé)。在語文教學(xué)過程中要將教書育人融入，就要充分運用多種教學(xué)方式，有助于改變以往教學(xué)方法，豐富教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 育人功能 教育觀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要有效地融入育人功能，教師必須充分認(rèn)識教書育人的意義，改變以往的灌輸式教學(xué)，樹立正確的教育觀，運用多種教學(xué)方式，合理管理教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，注重合理科學(xué)的教學(xué)評價，使得語文教學(xué)更加富有活力，從而達(dá)到教書育人的教學(xué)目標(biāo)。對于語文教師而言，在教學(xué)過程中要融入育人功能并不是難事，但是需要合計設(shè)計教學(xué)流程，運用合理教學(xué)方式，注重教學(xué)評價，才能使得學(xué)生在思想、態(tài)度、情感等方面得到提升，從而為學(xué)生以后成為綜合型人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、樹立正確的教育觀，注重教書育人

在以往的教學(xué)過程中，智育是主要的教學(xué)觀念，德育反而身居其次，這使得部分學(xué)生成績優(yōu)秀，但是品行思想由于現(xiàn)代社會的誘惑而出現(xiàn)不良情況，在很大程度上影響學(xué)生以后的成長。為了學(xué)生長久發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)語文教育階段就應(yīng)該以德育教育作為語文教育的第一要務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想品行，建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。從語文教學(xué)的角度上而言，由于課本中選取的語文作品具有思想性、行為性、情感性等特點，對于學(xué)生的衣食住行、情感思想、行為準(zhǔn)則等都會產(chǎn)生影響[1]。可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，融入教書育人的教學(xué)觀念具有現(xiàn)實的可行性。對于教師而言，注重語文教學(xué)過程中的教書育人功能是貫徹“以生為本”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的根本要求。所以，教師應(yīng)該充分把握教書育人的含義和內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求，豐富教學(xué)方式，使得學(xué)生在思想品行上能夠很好地進(jìn)行自我管理，為學(xué)生成長為負(fù)有責(zé)任、積極樂觀、法律意識健全的人奠定良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入分析教學(xué)內(nèi)容，抓住文章教書育人的關(guān)鍵點，根據(jù)學(xué)生的特點加以有效地教學(xué)。語文教材中，不同的課文所含有的思想情感、行為準(zhǔn)則都有所不同，有真誠友誼的，有思鄉(xiāng)深切的，有機(jī)智靈活的等，都能夠?qū)W生思想品行起到一定的指引作用。諸如李白的《靜夜思》具有濃厚的思想情感，可以激發(fā)學(xué)生對于故鄉(xiāng)的認(rèn)識，加深學(xué)生對于故鄉(xiāng)的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生落葉歸根、知恩圖報的良好品行。為了有效地整合語文教學(xué)資源，提煉教書育人的切入點，教師應(yīng)該注重運用計算機(jī)、書籍、字畫等教學(xué)工具，借助故事、動畫、圖片等形式對于教書育人的文章加以解讀，使得學(xué)生在思想、情感、態(tài)度、知識、價值觀等方面都能得到有效的提升[2]。由于小學(xué)階段，學(xué)生具有好玩好動等特點，所以在進(jìn)行語文教課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)該充分把握學(xué)生的特點，以三維教學(xué)目標(biāo)作為模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富的知識結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中深有所感，從而達(dá)到教書育人的目的。所以，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只注重書本教學(xué)，更應(yīng)該注重書本理論與學(xué)生實踐生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在生活實踐中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，糾正自己的不良思想行為，提升自我管理能力，從而推動學(xué)生未來的發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)流程，豐富教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要達(dá)到教書育人的教學(xué)目的，首先，在教學(xué)流程設(shè)計上就要充分體現(xiàn)育人的要求，注重教學(xué)資料的收集，把控學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，實施“明確問題的提出點→引導(dǎo)學(xué)生合作探究→問題總結(jié)和反思→實踐性、調(diào)查性等類型作業(yè)的布置”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中并能將課堂所學(xué)運用到生活實踐中，便于提升學(xué)生思想品行。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者、紀(jì)律管理者的作用，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我感知。而后，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的合作探究，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的質(zhì)疑、評判、討論、歸納等多重功能，結(jié)合實踐加以論證，從而有效地提升學(xué)生的思想品行[3]。當(dāng)然，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實踐教學(xué)、探究教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教育方式中選取最合適的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。最后，在教學(xué)評價上，教師應(yīng)該為學(xué)生建立健全“自我評價、小組評價、教室評價”多元一體的評價機(jī)制，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識自身的不足并積極加以改正。同時，為了避免學(xué)生局限于語文理論知識的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生安排“感恩父母”、“感恩老師”等實踐活動，由學(xué)生通過“動手操作，實踐體驗”來提升語文德育功能的效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要達(dá)到教書育人的目的，教師應(yīng)該以教書育人作為教育導(dǎo)向，以學(xué)生作為教學(xué)主體，樹立正確的教學(xué)觀念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，注重學(xué)生的參與，建立正確的教學(xué)評價機(jī)制，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。可見，在語文教學(xué)過程中，融入德育功能，并不是一朝一夕的事情，需要教師對學(xué)生特點、德育理念、教育方式、教學(xué)評價等多個方面進(jìn)行全面、細(xì)致的認(rèn)識，在日常教學(xué)中抓住德育的切入點，才能有效地提升學(xué)生的思想品行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊洪.小學(xué)語文課堂教學(xué)育人功能融入有效途徑初探[J].都市家教月刊 ， 2017，11 （06） ：54-54.

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[3]武學(xué)新.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的融入及滲透[J].情感讀本》 ， 2015 ，03（05） ：60-60