微課在中職電子商務專業網店運營課程教學中的應用

梁丹妮　陳丹媚

摘要：當前中職教學由于學生的個體專業水平差異大、無法充分利用課堂教學時間同時對學生創新能力的培養沒有在課堂教學中得到重視，為促進教學質量的提高，本文以中職電子商務專業<網店運營>課程教學為例，通過分析中職電子商務專業<網店運營>課程教學中的現狀及問題，進而指出在<網店運營>課程教學中應用微課的可行性，最后探討出<網店運營>課程教學中微課在課前預習、課中實踐、課后實操、合理考核評估的應用。

關鍵詞：微課；電子商務；課程教學

引言

隨著現代技術的進步和發展，電子商務隨著產生。中職院校中，電子商務這一實用性較強的專業采用的傳統教學方式已經不能滿足中職學生的需求。隨著微課的發展，這一教學模式憑借自身的優勢受到許多中職電子商務專業教學的首選。從當前中職電子商務專業中<網店運營>課程教學的現狀及問題來看，主要存在三大問題：第一，由于中職學校學生主要來源于初中生和與初中生具有等同學歷的學生，在學習網店運營的初期，由于自身專業水平差異大，導致出現學生個體專業水平差異大的問題；第二，從“網店運營”這一課程的性質來看，與其他傳統課程有所差異，對學生的實踐能力要求較高，而當前的課堂教學對“網店運營”課堂時間的利用不夠充分；第三，“網店運營”的教學要求學生能在實踐過程中鞏固理論知識，但是當前許多中職教學課堂由于只能簡單通過一些電商平臺進行教學，教學效果一般，因此學生創新能力的培養也不能達到預期目的。而微課在中職電子商務“網店運營”課程的運用則能有效解決上述問題。本文就中職商務專業“網店運營”課程教學中的微課設計與應用進行分析，探討微課有效應用的方式，希望能促進微課積極作用在中職課堂中的發揮。

一、在中職網店運營課程教學中應用微課的可行性

簡而言之，微課作為一種教學模式，是通過視頻記錄的方式就某一知識點或者教學環節進行完整、簡短的教學活動。目前，中職的傳統教學方式由于自身的短板，不能有效針對學生的特點進行有針對性的教學，而學生在學習中渴望投入較少時間精力但是能夠有效對“網店運營”課程的重難點進行學習和記憶，因此在學習的過程中更愿意選擇一種自由靈活的方式，而微課所獨有的“短小精悍”就能有效滿足學生之一需要。除此之外，在電子商務發展的帶動下，“網店運營”課程已經成為電子商務專業中不可或缺的內容，在該專業運用微課教學，可以讓學生在不同時間、地點對各個知識點進行學習和記憶，提高對學習時間的利用，促進學習效率和學生學習積極性的提高。

二、中職網店運營課程教學中微課的應用—— 微課的設計與制作

在“網店運營”課程中對微課進行制作和設計，首先應該遵守工作過程的設計理念，圍繞這一過程理念，在設計和制作微課時對學習情境和典型工作進行細致劃分，并用微課的方式對教學資源進行有機融合，突出知識點，然后上傳平臺讓同學們學習。

根據不同學習情境和典型工作需要，模擬實際的“網店運營”過程，如市場調研與貨源選擇、商品拍攝與信息處理等學習項目。然后將上述的這些項目劃分為詳細的學習任務，確定微課的主題，如在進行網店裝修這一個微課項目時，可以劃分為商品主圖、詳細頁、店鋪首頁這三大學習任務。

為促進教學效果的提高，可以在錄制微視頻的時候假設某一個特定的情景，如以網店推廣為例，淘寶上的某網店開設了一段時間之后，有了固定的客源和貨源，為了增加網店的銷量，該網店的負責人決定要讓網店進一步推廣，接下來就利用微視頻的方式將某網店推廣過程進行錄制。這個內容的學習中，學習目標設計明確，主要是為了讓學生學會如何在“網店運營”中學會對網店的推廣，通過圖文并茂的方式增加學生學習的積極性。當然在錄制微課的過程中除了要讓學生知道該怎么開設網店之外，更重要的是以問題為引導，讓學生知道該如何讓網店運營下去。

三、促進中職網店運營課程教學中微課應用的方式

為促進在<網店運營>課程教學中微課的應用可以從課前預習，充分調動學生的自主性，課中實踐，注重提高學生的能動性，課后實操，關注學生的發展性，合理考核評估，保證教學順利實施進行。

第一，就課前預習而言，主要是為了調動學生的積極性和主動性。為了讓學生在課前能夠自學，可以將一些將要講解的微課視頻提前通過微信、QQ的方式分享給學生，讓學生提前觀看，將一些不明白的問題與小組成員討論，從而促進學生積極性和主動性的提高。

第二，在課中實踐的過程中，應重點關注學生的能動性。在學生自學完成之后，課堂操作的過程中，教師以微課為基礎，鼓勵學生以小組的形式具體和講解網店的實際操作過程，教師通過這一過程中觀察學生自學的效果以及對重難點的把握情況，最后以此為依據，有針對性的進一步講解。

第三，課后實操主要是為了促進學生的發展。微課學習的優點之一在于可以反復利用，從而有效促進知識的鞏固和運用。鼓勵學生在課后針對自己的不足反復利用微課資源，鞏固知識和技能。

第四，促進合理考核評估，保證教學順利實施。合理考核主要包含三個部分，即課前預習、課中實踐以及課后實操。根據不同板塊內容的學習情況進行打分，如在課前預習較好的學生可以得到25%的考核成績，在課中實操過程中表現較好的同學可以得到 55%的考核成績，課后實操中有良好表現的可以得到20%的考核成績等。

結論

通過對微課在中職電子商務專業<網店運營>課程教學中的應用的分析，主要可以得出以下三個結論：第一，微課在中職<網店運營>課程教學中微課的應用符合學生的需求和教學的需求；第二，微課的應用主要以問題為引導，以模擬場景的方式展示具體的“網店運營”過程；第三，促進微課在中職<網店運營>課程教學中微課營運效果的提高可以從學生課前、課中、課后以及合理評估方式的選擇著手。

參考文獻：

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