新形勢下小學數學生活化教學思考

張廷建

摘 要：數學是一門與實際生活緊密相連的課程。小學階段的數學是打基礎的關鍵，對小學生今后的學習和成長起著非常重要的作用。因此，在小學階段的數學教學過程中，教師要將數學教學與實際生活結合起來，使小學生能夠將數學原理與實際生活結合起來，從而達到提高學習效率，打好數學基礎的目的。本文就如何做好小學數學生活化教學進行了探討，以為實際教學提供參考。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 策略

數學是學好自然科學的基礎，同時也與實際生活緊密相連。如何將數學的教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生在學好數學原理的同時，能夠利用數學方法解決生活中的實際問題，是當前數學教學，尤其是小學數學教學中需要認真思考的問題。從日常教學過程中，認為做好小學數學生活化教學需要從以下方面入手：[1]

一、充分認識小學數學生活化教學的重要意義

教師在開展小學數學教學當中，通過開展生活化教學，可以讓學生在知識的理解方面會更加容易，而且能夠有效的掌握相關知識。小學生和成年人不同，他們年齡相對比較小，所以，數學教材中涉及的一些抽象性的數學概念，學生理解起來存在一定的難度，在思維方面也沒有一個更具體的過程，而且小學生的注意力無法長時間的集中，教師通過開展生活化教學，能夠幫助學生進行具象化的數學思維方式的建立，和小學生的認知等方面相符合。小學數學其學科本身的特點決定了生活化教學的應用。由古代的《九章算術》我們可以看出，數學是一門逐漸在生活中積累經驗的總和，數學在現實生活中的應用范圍也是極其廣泛的。通過運用生活化教學，能幫助小學生在實踐中找到數學知識的原型，使學生真切地感受到數學知識的現實意義和價值。最后，實施生活化教學更是順應新課程改革的具體體現。[2]

二、結合生活實際設置課堂教學環(huán)境

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現、探索和應用相關知識，學生們就會發(fā)現原來熟視無睹的事物中竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有9條小船，每船乘5個人，結果還有15個人在岸上等候。”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題，教師只需適時引導，這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。不但做到了高效課堂而且激發(fā)了學生學習數學的興趣。[3]

三、科學引導學生開展學習合作

小學生年齡較小，認知水平有限，在課堂小組活動中，缺乏集體意識。比如，為了爭小組第一，有時候會出現個別英語基礎好的學生替差的學生寫作業(yè)、改錯的現象；有些學生不會耐心傾聽，搶別人的話題發(fā)言，隨意評價別人的發(fā)言。針對這種情況，作為教師正確的做法是：因人而異，設立不同層次的話題，鼓勵他們積極嘗試，給不同水平的同學開口展示自己的機會，讓不同程度的學生都有成功的體驗。教師在課堂上要注意學生的個體活動與集體活動的統(tǒng)一結合，用集體的力量、集體的活動來引導學生，從而提高班內大部分學生的學習水平。

四、科學組織課堂教學

在知識點的情境建設上，可以多運用生活化內容做背景，避免運用生澀難懂的語言去描述。可以在知識點運用之前，讓學生收集有關知識點的生活化場景。例如，在數字加減運用中，會涉及有關生活背景的詞匯和情境，教師可以設計簡單劇情的表演，讓學生就如同看生活劇一樣地去感受這種知識運用的環(huán)境，提升學生的感受能力。隨著多媒體技術的運用，課堂上可以播放相關數學知識的趣味視頻，讓學生通過生活中的有趣場景去感受數學的魅力，同時也可以減少學生對知識點學習的壓力，在輕松愉悅的氛圍上提升學習效果。尤其是當下很多學生面臨較大的課業(yè)壓力，課余時間有很多課程需要學習，學生對學習會產生一種排斥感。如果課堂上可以運用生活化教學形式，就可以減輕學生的壓力，調節(jié)課堂氛圍。如果采用傳統(tǒng)古板的習題大量思考學習，學生會覺得知識點學習過于密集，課業(yè)壓力相對較大。

五、科學組織教學內容

只有將數學知識和生活實際建立聯(lián)系，學生才能真正的認識到學習知識的重要意義。在教學當中，教師通過對生活化進行延伸，能夠讓學生真正的體會到生活問題的具體價值性，在對學生所學知識進行鞏固的過程中，更是對學生思維能力進行鍛煉的過程。小學數學教師可以讓學生寫“數學日記”，讓學生總結自己在數學學習中的心得，這不僅可以使學生對于數學問題進行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學生對數學知識進行更深入的探究。例如，教師可以讓學生以“我和數學”為題編寫小故事。通過這種總結性的課外延伸練習，學生不但可以對數學知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數學就在身邊、數學與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學生以“數學日記”的形式將買東西時用到哪些數學知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學生不僅會主動探究生活中的數學，而且會明白數學知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學數學，用數學”的意識。

將小學數學教學進行生活化可以全面激發(fā)學生的學習興趣，增加學習的動力。這種教學模式的采用大大彌補了傳統(tǒng)數學教學模式中知識與生活實際脫節(jié)的缺陷，進一步拓寬了學生的知識面，增強了情感的體驗，拓展了學生們的數學思維，使其將所學的數學知識更好、更準確、更靈活地應用到解決實際生活問題上來，營造一種積極的學習氛圍，使得學生自覺愛上學習數學，進而達到非常理想的教學成果，同時，老師要不斷地創(chuàng)新和探索更多樣化的數學教學模式，有效提升小學數學教學的水平。[4]

參考文獻

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究.2016（35），289-315.

[2]陳紅翔.新課程背景下小學數學教學生活化的問題探討[J].當代教研論叢，2016，（2）：18-21.

[3]忠元.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（30）：365-366.

[4] 劉景標. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 科教文匯，2012（36）：104-105.